Баспа өнеркәсібінде қолданылатын химиялық реакциялар

170 

 

7 

ZnCO

3

+H

2

SO

4

→ZnSO

4

+H

2

O+CO

2

↑ 

Баспа нысандарын дайындауда. 

8 

ZnCO

3

+2HCl→ ZnCl

2

+H

2

O+CO

2

↑  Көшіру қабатын дайындау 

 

Қайтымсыз  реакциялар  ион  түрінде  жазылады.  Мұны  орындау    үшін 

бізде  белсенділік  бағдарламасы,  меморандум,  ерігіштік  кестесі  және  бұрын 

берілген  анықтамалық  жоспар  қажет.  (Мұғалім  сабаққа  арналған 

материалдарды көрсетеді, олар кестелерде жатыр). 

 

№2 

ЕБҚ бар оқушыларға  

1-тапсырма  

1.электролиттер дегеніміз не? 

A) электр тогін өткізетін 

заттар 

B) электр тогін өткізбейтін 

заттар 

C) майлар  

 D) дистильденген сулар 

E) бәрі дұрыс 

2. Электролитке жататын 

затты көрсетіңіз: 

A) HBr (ерітінді). 

B) Н

2

 (газ). 

C) КОН (қатты). 

 

 

D) С

12

Н

22

О

11

 (ерітінді). 

E) СО

2

 (газ). 

 3. Негіздің формуласын 

көрсет: 

A) ZnСІ

2

 

B) Fe2СО

3

 

C) CaСІ

2

 

D) LiOH 

E) CuО 

4. Тұздың формуласын көрсет: 

A) Cr(OH)

3

 

B) CO 

C) Cr

2

O

3

 

D) K

2

CO

3

 

E) H

2

SiO

3 

 

 

Ресурс  4 

 

№1 «Реакциялардың иондық теңдеулерін құрастыру» 

 

Іс-әрекет бағдарламасы 

мысал 

1. A) 

реакцияның 

молекулярлық 

теңдеуін 

жазыңыз 

(даптерлеріне қарап). 

B) әрбір заттың ерігіштігін анықтаңыз (ерігіштігі кестесін 

қараңыз) 

 

2.  

A) толық иондық реакция теңдеуін жасау (ережеге қарау). 

 B)  ұқсас  иондарды  табыңыз  және  оң  және  сол  жақты 

қысқартыңыз. 

 

3. қысқартылған иондық теңдеу жазу 

 

171 

 

Тексеру: теңдеудің сол жақ бөлігіндегі иондардың электр 

зарядтарының саны оң жағында иондардың электр 

зарядтарының санынаа тең болуы керек 

 

 

ЕБҚ бар оқушыларға тапсырма 

Ерігіштік  кестесін  пайдаланып  ерімейтін  және  еритін  тұздарды  тауып 

формуласын жазу. 

Ерігіштік  кестесі  судағы  заттардың  ерігіштігін  бағалау  үшін 

пайдаланылатын  арнайы  кесте  болып  табылады  (Ерігіштік  кестесін  қалай 

қолдану керектігін түсіндіреді). 

 

Ресурс 5 

 

№1 

Тақтадағы  бір  оқушы  тәжірибелік  реакцияны  жүзеге  асырады  және 

теңдеулерді  ион  түрінде  жазады.  Қалғаны  дәптерлеріне  жазады.  Мұғалім 

бағыт береді, тексереді: 

 

ВаCl

2

+К

2

CrO

4

→ ВаCrO

4

+2КCl 

AgNO

3

+KBr→AgBr↓+KNO

3

 

AgNO

3

+NaCl→AgCl↓+NaNO

3

 

 

 

Рефлексия 

1.  Мен  өзімнің  тәжірибемде  осы  сабақ  барысында  деңгейлеп  саралап  оқыту 

технологиясын,  жекелеп  оқыту  технологиясын,  сын  тұрғысынан  ойлау 

технологиясын, 

дамыта 

оқыту 

технологиясын 

оқушыларға 

жекелеген 

тапсырмаларды  көп  қолдануға  тырыстым.  Сабақ  өтуде  жекелеп  оқыту 

технологиясын    қолдану  арқылы  оқушылардың  қызығушылығын  ояттым, 

оқушылардың  талқылау  кезінде  көп  ақпаратты  естерінде  сақтайтындығын 

байқадым. Ерекше білім берілуіне қажеттіліктері бар білім алушыларға жан-жақты 

әрі нақты  көмек беріп,  ойланту үшін және  бірқатар жауаптар  алу  үшін алдын  ала 

әзірленген  сұрақтар  қою  арқылы  сөзбен  қолдау  көрсете  отырып,  яғни  уәждерін 

арттырып, ынталандырдым. 

2.  Мен  сабақты  бастамас  бұрын,  психологиялық  ахуал  тудыруды  шештім. 

Сыныпқа  кіріп,  амандасқан  соң  сынып  оқушыларына  «Шаттық  шеңбері»  атты 

психологиялық  ахуал  туғызу  арқылы  жақсы  көңіл-күй  сыйладық.  Деңгейлеп 

саралап  оқыту  оқушының  бастапқы  білімі  мен  дағдыларын  назарға  алып,  оларды 

172 

 

өрістетуді  мақсат  еткенде  мәнді  болады.  Сабақтың  басында  оқушылардан  өткен 

сабақ  бойынша  үйге  берілген  тапсырманы  тексеру  үшін  «Менен  сұрақ,  сізден 

жауап»  стратегиясын  қолдану  арқылы  ауызша  сұрап,  ББЕҚ  тест  жұмысын  жасау 

арқылы қорытындыладым. 

Осы  байланыстарды  дамытып,  нығайту  үшін  проблемеларды  шешу  процесін  

толыққанды қатыстыру қажет. Жаңа тақырыпты ашу үшін оқушыларға логикалық 

сұрақ қойдым. Жұмбақтың шешуі мен өткен сабақтың арасында қандай байланыс 

бар екенін оқушылырдан сұрап, жаңа сабаққа дайындық жүргіздім. 

Сонымен  қатар  тақырыпқа  байланысты  топтарға  тапсырмалар  таратылып 

берілді.  Тапсырманы  қорытындылаған  соң,  жұптық  тапсырма  беру  арқылы 

тақырыпты  толыққанды  аштым.  Осы  тапсырманы  орындау  барысында  оқушылар 

қызығушылық танытты. 

Оқушылардың  жеке  ерекшеліктерін  ескере  отырып,  білімге  деген 

барлығының және әрқайсысының қажеттіліктерін қанағаттандыратындай, әр түрлі 

тапсырмалар  бергенде  сынып  оқушылары  өз  білімдері  мен  дағдыларын  жетілдіру 

үшін оқу тапсырмаларын орындауда белсенділік пен шығармашылық танытты. Оқу 

процесінде пайда болған түсініспеушілікті сыныптастары менің қолдауым арқылы 

айқындады. 

3.  Бұл  сабақта  ерекше  білім  берілуіне  қажеттіліктері  бар  білім  алушыларға 

әртүрлі  деңгейде  тапсырмалар  берілді.  Оқушылар  тапсырмаларды  тыңғылықты 

орындай отырып, функционалдық сауаттылығын арттырды деп есептеймін. 

Сабақта  критерий  арқылы  өзін-өзі  және  өзара  бағалады.  Ал  мен  жалпы 

критерий  арқылы  бағалап  отырдым.  Бағалау  оқушыларға  өте  қызық  болды.  Олар 

топтағыларды  бақылай  отырып,  өзін-өзі  реттеуге  де  біршама  төселіп  қалды.  Осы 

бағалаулар  арқылы  өзінің  білім  деңгейі  қаншалықты  екендігін  білді.  Білім  алуға 

түбегейлі  ықпал  етіп,  оқуын  әрі  қарай  жақсарта  түсуге  ұмтылып,  түсіне  білді. 

Сабақ  соңында  кері  байланыс  жасалып,  оқушылар  смайликтер  арқылы  көңіл-

күйлерін стикерге жазып, сабағымызды аяқтадық. 

4.  Осы  сабақ  барысында    деңгейлеп  саралап  оқыту  технологиясы,  жекелеп 

оқыту  технологиясы  оқушыларға  басқа  оқушылармен  тығыз  қарым-қатынас 

жасауға  және  жеке  әрекет  ету  машығын  дамытты.    Ерекше  білім  берілуіне 

қажеттіліктері  бар  білім  алушылар  тапсырмаларды  орындауға  өте  қызығып,  осы 

өздеріне  берілген  тапсырманың  орындау  мәнін  білді  және  осы  сабақтың  алдында 

алған білімдерімен  қалай байланысатынын және қалай ол болашақта жаңа білімге 

қол жеткізуді қамтамасыз ететіндігін түсінді. 

 

жүктеу/скачать 4,45 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: