Методика пособие готовый вариант docx

And vice versa, if the teacher gets his pupils to talk or read with communicative
assignments while he listens, or to write while he moves about the class, giving a
helping hand to everyone who needs it, he has thoroughly thought over the plan of
the lesson beforehand. Therefore we may conclude: to provide necessary
conditions for pupils’ learning a foreign language, the teacher should thoroughly
plan their work during the lesson which is possible if he writes his daily plan in
advance.
There are teachers who strictly follow the textbook and accept plans that
others have made for them without any changing. In doing this they overlook the
unique capacities of their particular classes. They race through the textbook
covering the ground regardless of whether pupils master each section.
Some experienced teachers assume that the content of foreign language
teaching is constant and as they have worked for many years they do not need daily
plans; they have them in their minds. In reality, however, the content changes
continuously as well as the methods and techniques of teaching. Moreover, the old
plans which are in their minds may not suit the needs of a particular class, since
each group of pupils is unique, or they may no longer be applicable because better
and more effective teaching aids and teaching materials have appeared.
Consequently, proceeding from these considerations the teacher needs a daily plan
to provide a high level of language learning of his pupils.
To involve all pupils in the work done in the classroom the teacher should
compile a kind of scenario in which every pupil has his role, while the teacher only
stimulates and directs his pupils’ role-playing. In any case, a workable form for a
daily plan should state the objectives, specify the activities, include evaluation
techniques, indicate the assignment, and determine teaching aids and teaching
materials. The plan itself should
(1) be brief, but with sufficient detail to be precise;
(2) assign a definite number of minutes to each activity;
(3) indicate exactly what words, phrases, facts, items are to be learnt and how;
(4) make use of a variety of classroom activity for every pupil.
In the organization and conduct of a foreign language lesson there is always a
wide range of possibilities. No two teachers will treat the same topic in the same
way. There are, however, certain basic principles of teaching and learning which
should be observed:
1.
Every lesson should begin with a greeting in the foreign language and a
brief talk between the teacher and the pupils. Through this conversation the lesson
may be motivated. The conversation may take place between:
Teacher – Class
Teacher – Pupil on duty
Pupil on duty – Class
Two Pupils on duty
The foreign language should be used for all common classroom activities; the
teacher manages the class activities by giving directions in the foreign language.
He stimulates pupils’ participation by asking questions, praises and encourages

pupils from time to time, and he may also criticize the behavior of a pupil or a
class if necessary.
2.
There should be a variety of activities at every lesson, including
pronunciation drill, oral activities, reading, and writing. The success of activity is
measured by attention, enthusiasm, and involvement on the part of the pupils.
3.
The lesson should be conducted at a high speed when oral drill
exercises are performed. Pupils should not stand up to say a word, a phrase, or a
sentence.
4.
The lesson should provide a certain sequence in pupils’ assimilating
language material and developing habits and skills from perception,
comprehension, and memorizing, through the usage in a similar situation following
a model, to the usage of the material received in new situations that require
thinking on the part of the learner.
5.
The lesson should provide time, for the activity of every pupil in the
class. They must be active participants of the procedure and not the teacher as is
often the case when the teacher talks more than all the pupils.
6.
The lesson should provide conditions for pupils to learn. “Language is a
skill so it must be learnt, it cannot be taught” (M. West). A certain amount of time
should be devoted to seatwork as opposed to activities involving the class as a
whole. During seatwork and other forms of solitary study pupils learn to learn for
themselves. The use of language laboratories, teaching machines, and programmed
instruction creates conditions for each pupil to learn for himself.
7.
The work done during the lesson should prepare pupils for their
independent work at home. It is generally accepted as good practice not to assign
exercises that have not been covered in class; this especially refers to early stages
of language learning.
8.
The lesson should be well equipped with teaching aids and teaching
materials which allow the teacher to create natural situations for developing pupils’
hearing and speaking skills in a foreign language.
In
Teacher’s Book
the teacher can find daily plans which differ greatly in form
from conventional plans. For example, the author A. P. Starkov and his coauthors
do not determine the objectives of each class-period and the points of the lesson
(session) in a traditional way when the object of planning was rather teacher’s
work than pupils’ activity. They plan pupils’ work for each particular class-period.
Pupils should pass through a number of “steps”, each designed for forming a
particular habit or involving them in a certain language activity. Since there are a
lot of habits and skills to be formed and developed in pupils, a daily plan
comprises a great number of “steps”.

жүктеу/скачать 0,93 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: