Методика преподавания педагогики



Pdf көрінісі
бет69/118
Дата06.01.2022
өлшемі5,26 Mb.
#14285
1   ...   65   66   67   68   69   70   71   72   ...   118
Байланысты:
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕДАГОГИКИ

Лекция  (от  лат.  «lection»  -  чтение)  –  основная  классическая  форма 
учебного  занятия  по  педагогике.  Дидактическая  цель  лекции  –  формирование 
ориентировочной  основы  для  последующего  усвоения  студентами  учебного 
материала. 
Основными 
дидактическими 
функциями 
лекции 
являются: 
информационная, 
ориентирующая, 
разъясняющая, 
систематизирующая, 
развивающая и эмоционально-стимулирующая. 
Информационная  функция  является  главной  функцией  лекции.  Лекция 
содержит  информацию  о  последних  достижениях  педагогической  науки, 
раскрывает  особенности  каждой  конкретной  темы,  знакомит  с  отдельными 
спорными  проблемами,  уже  решенные  в  науке  или  решаемые  в  настоящее 
время. 
Ориентирующая  функция  лекции  направлена  на  то,  чтобы  помочь 
студентам разобраться в огромном количестве научных и учебных источников, 
рекомендованные  на  лекции,  с  тем,  чтобы  последовательно  изучить  их  и 
усвоить учебный материал. 
Разъясняющая  функция  ориентирована  на  адекватное  понимание 


 
137
студентами  научного  содержания  понятий,  их  связи  друг  с  другом.  Вместе  с 
тем  разъясняющая  функция  позволяет  трудные  для  понимания  темы 
представить в ясной и доступной форме. 
Систематизирующая  функция  представляет  новые  знания,  сообщаемые  в 
ходе лекции, в обобщенном виде. 
Развивающая  функция  заключается  в  том,  что  она  стимулирует 
мыслительную  деятельность  студентов,  активизирует  процесс  познания, 
развивает внимание и волю. 
Эмоционально-стимулирующая 
функция 
связана 
с 
тем, 
чтобы 
сформировать  интерес  студентов  к  изучаемой  теме,  увлечь  их  идеями, 
воодушевить  на  серьезное  и  глубокое  занятие  педагогикой.  Положительные 
эмоции,  вызванные  лекцией,  стимулируют  студентов  на  приобретение  новых 
знаний, мотивируют учение. 
Общий  структурный  каркас  лекции  выглядит  традиционно  –  это 
формулировка  темы,  сообщение  плана  и  списка  рекомендуемой  литературы 
для самостоятельной работы студентов, затем изложение учебного материала по 
плану. Данная структура удобная и привычная для студентов и преподавателей. 
Однако при такой структуре часто лекция превращается в «театр одного актера», 
где активность преподавателя превышает активность студентов, основная задача 
последних только слушать и записывать содержание лекции. 
Лекция,  являясь  основной  формой  организации  учебного  процесса  в  вузе
имеет дидактические недостатки: 
1) монологичность; 
2)  невозможно  осуществлять  оперативный  контроль  за  уровнем  усвоения 
учебного материала; 
3) ограниченные возможности по реализации индивидуального подхода. 
Для  преодоления  этих  недостатков  преподаватели-практики  ведут  поиски 
новых типов лекций (Таблица 11). 
Разработка  и  чтение  лекций  требует  от  преподавателя  глубоких 
предметных  знаний  и  творческих  усилий  по  подготовке  занятий, 
эмоционального, интеллектуального и даже физического напряжения, высокого 
уровня  педагогического  мастерства.  Хорошо,  если  преподавателю  присуща 
интеллектуальная  и  эмоциональная  мобильность,  способность  работать  в 
диалогической  модели  обучения,  постоянно  поощрять  деловое  общение 
студентов на занятиях и стимулировать их активность. 
 
 
Таблица 11 – Типы лекций 
Тип 
лекции 
Цель 
Назначение 
Механизмы 
Установочная 
 
Ознакомление  с  основными 
положениями  по  изучению 
учебного 
материала, 
акцентирование 
внимания 
на 
наиболее 
сложных  темах  и  вопросах 
Проводится  
предварительно до начала 
проведения  лабораторно-
практических занятий 
Методы 
обучения: 
словесные, 
наглядные 


 
138
курса (раздела, темы) 
Вводная 
Первое целостное 
представление 
об учебном предмете, 
ориентирование  
студентов в системе работы 
по данному курсу 
Знакомство  студентов  с 
назначением  и  задачами 
курса, его ролью и местом 
в системе других учебных  
дисциплин. 
Краткий 
обзор 
курса, 
этапы 
развития 
науки 
и 
практики, 
перспективы 
развития.  Педагог  дает 
методические 
рекомендации 
по 
выполнению СРС, 
список 
литературы, 
уточняет  сроки  и  формы 
отчетности 
Методы 
обучения: 
словесные, 
наглядные 
Лекция- 
информация 
(традиционная) 
Изложение  и  объяснение 
студентам 
научной информации 
Содержание передается 
преподавателем в готовом 
виде,  задача  студентов 
осмыслить, запомнить 
Методы 
обучения: 
словесные, 
наглядные 
Проблемная 
 
Развитие познавательной  
активности студентов, 
творческой 
самостоятельности 
посредством постановки 
проблемного вопроса, задачи 
и/или  создания  проблемной 
ситуации 
Преподаватель 
последовательно и 
целенаправленно 
выдвигает перед 
обучаемыми 
познавательные задачи, 
решая которые, 
обучаемые активно 
усваивают знания 
Методы: 
проблемно-
поисковые,  
дискуссия,  
постановка 
познавательных 
задач 
Обобщающая 
 
Перевод студентов с одного, 
более 
низкого 
уровня 
познания  на  другой,  более 
высокий, 
определение 
глубины 
и 
характера 
усвоения учебного материала  
Преподаватель  отбирает 
главное в содержании 

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   65   66   67   68   69   70   71   72   ...   118




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет