Методика преподавания педагогики



Pdf көрінісі
бет85/118
Дата06.01.2022
өлшемі5,26 Mb.
#14285
1   ...   81   82   83   84   85   86   87   88   ...   118
Байланысты:
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕДАГОГИКИ

Группа 1 
Группа 2 
обучение 
учение 
знания 
обучение 
воспитание 
образование 
образование 
знания, умения и навыки 
цель обучения 
метод обучения 
4. 
Задания 
на 
установление 
правильной 
последовательности. 
Обучающийся указывает с помощью нумерации действий требуемую заданием 
последовательность.  Такие  задания  эффективны  в  тех  областях  учебной  и 
профессиональной  деятельности,  которые  хорошо  алгоритмизируются. 
Например,  показать  последовательность  этапов  организации  и  проведения 
урока  с  помощью  нумерации:  1  этап  –  диагностирование;  2  этап  – 
целеполагание; 3 этап – планирование; 4 этап – объяснение нового материала; 5 
этап  –  закрепление,  контроль  проверки  усвоения  знаний  и  умений  по  новой 
теме; 6 этап – оценивание, инструктаж по выполнению домашнего задания. 
Преимущества тестов: 
-во-первых, они позволяют повысить объективность контроля, исключить 
влияние  на  оценку  побочных  факторов,  таких  как  личность  преподавателя  и 
самого обучающегося, их взаимоотношения и т.п.; 


 
175
-во-вторых, 
оценка, 
получаемая 
с 
помощью 
теста, 
более 
дифференцирована.  В  отличие  от  традиционных  методов  контроля,  где 
используется  4-балльная  шкала,  результаты  тестирования  благодаря  особой 
организации  могут  быть  представлены  в  более  структурированном  виде, 
содержащем  множество  градаций  оценки,  а  благодаря  стандартизированной 
форме  оценки  тесты  позволяют  соотнести  уровень  достижений  обучающихся 
по  предмету  в  целом  и  по  отдельным  существенным  его  элементам  с 
аналогичными показателями в группе или любой другой выборке испытуемых; 
-в-третьих, тестирование можно одновременно проводить как в группе, так 
и на курсе или на факультете. При этом обработка результатов тестирования с 
использованием  специальных  «ключей»  для  теста  производится  намного 
быстрее, чем, например, проверка письменной контрольной работы; 
-в-четвертых,  показатели  тестов  ориентированы  на  измерение  усвоения 
ключевых  понятий,  элементов  учебной  программы,  а  не  конкретной 
совокупности знаний, как это имеет место при традиционной проверке; 
-в-пятых,  тесты  обычно  компактны  и,  как  правило,  легко  поддаются 
автоматизации. 
Тестирование как метод контроля имеет и свои ограничения. Легче всего с 
помощью  теста  проверить  степень  овладения  учебным  материалом.  Проверка 
глубинного  понимания  предмета,  владение  мышлением,  свойственным 
изучаемой дисциплине, в этом случае весьма затруднительна, хотя в принципе 
возможна.  Отсутствие  непосредственного  контакта  с  обучающимся,  с  одной 
стороны,  делает  контроль  более  объективным,  но  с  другой,  -  повышает 
вероятность влияния на результат других, случайных факторов. Таким образом, 
можно  сделать  вывод,  что  наилучший  эффект  дает  сочетание  тестов  с 
традиционными методами контроля
Одним из методов эффективного контроля является глоссарный диктант, 
цель которого оперативная проверка фактологических знаний по предмету. Это 
фронтальная письменная работа, рассчитанная на 5-10 минут. 
Глоссарный диктант можно проводить на всех этапах учебного занятия для 
своевременного  обнаружения  и  предупреждения  ошибок.  Оперативная 
обратная  связь  позволяет  целенаправленно  и  в  сжатые  сроки  осуществлять 
коррекционную  работу.  Так,  целесообразно  разработать  ряд  глоссарных 
диктантов по темам: «Цель, задачи, объект и предмет педагогики», «Развитие и 
формирование  личности»,  «Процесс  обучения»,  «Организационные  формы 
обучения», «Методы, приемы, средства обучения» и др. 
Еще  одни  положительно  зарекомендовавший  себя  метод  контроля  –  это 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   81   82   83   84   85   86   87   88   ...   118




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет