Microsoft Word Пащенко О. И. пособие



Pdf көрінісі
бет44/148
Дата15.05.2022
өлшемі1,78 Mb.
#34472
1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   ...   148
Байланысты:
Informatsionnyie-tehnologii-v-obrazovanii

следующие основные направления деятельности (Я.А.Ваграменко) 
[24]:  идентификацию  проблемы,  концептуализацию,  формализа-
цию, реализацию и тестирование. 
Идентификация включает определение ролей участников про-
цесса,  характеристик  решаемых  задач,  целей  и  использующихся 
ресурсов. На этом этапе определяется состав рабочей группы. 
Концептуализация предполагает определение содержания, це-
лей  и  задач  изучения  учебной  дисциплины,  что  фиксирует  кон-
цептуальную  основу базы знаний. Педагог  определяет, какие ви-
ды  информации  будут  представлены  в  ресурсе  (тексты,  графика, 
анимация, звуковые и видеофрагменты), какие связи должны бу-
дут устанавливаться между его составляющими.  
Формализация  предполагает  анализ  дидактических  задач,  ко-
торые  должны  решаться  путем  использования  электронного  ре-
сурса, поиск и формализацию возможных методов их решения на 
основе  модели  процесса  обучения  и  характеристик  имеющихся 


 
91 
данных  и  технологий,  лежащих  в  основе  ресурса.  На  этом  этапе 
изучаются возможные сценарии предъявления обучаемым дидак-
тических  материалов,  принципы  оценивания  и  обратной  связи,  а 
затем  строятся  алгоритмы,  по  которым  будет  проходить  взаимо-
действие обучаемых с цифровым ресурсом. 
Реализация  проекта  подразумевает  перевод  формализованных 
методов решения дидактических задач в окончательную схему — 
сценарий  действий  автоматизированной  обучающей  системы, 
использующей централизованный цифровой ресурс. 
На  этапе  тестирования  обучаемым  предлагаются  такие  зада-
чи,  которые  с  наибольшей  вероятностью  подвергнут  испытанию 
работоспособность  ресурса  и  позволят  выявить  его  возможные 
слабости.  
В  основу  технологии  подготовки  ЦОР  можно  заложить  один 
из  возможных  альтернативных  подходов  [24]:  снизу-вверх  или 
сверху-вниз. 
Подход  снизу-вверх  предполагает  постепенное  выстраивание 
обучающей  системы  на  основе  поэтапного  внедрения  в  учебно-
воспитательный процесс цифровых ресурсов различного характе-
ра,  что  на  практике  является  наиболее  доступным  для  педагога. 
Для данного подхода характерна следующая последовательность 
этапов: 
1)  подготовка и апробация демонстрационных материалов для 
чтения лекций и проведения практических занятий; 
2)  разработка  и  апробация  электронного  конспекта  лекций, 
заданий для практических (лабораторных) занятий и семинаров; 
3)  разработка и апробация заданий для промежуточного и ито-
гового контроля и самоконтроля; 
4)  проектирование и апробация принципов обратной связи; 
5)  структурирование  электронных  материалов  и  формирова-
ние базы знаний; 
6)  формирование  базы  данных  для  мониторинга  и  коррекции 
учебно-воспитательного процесса.  
В  качестве  важного  положительного  момента  при  таком  под-
ходе к проектированию необходимо отметить, что процесс созда-
ния  предусматривает  последовательную  и  органичную  интегра-
цию создаваемых цифровых образовательных ресурсов в учебно-
воспитательный процесс. 


 
92 
Проектирование  сверху-вниз  предполагает  основательную 
предварительную  концептуальную  и  технологическую  про-
работку  создаваемого  продукта  с  учетом  всех  предполагаемых 
способов  его  применения  и  особенностей  интеграции  в  учебно-
воспитательный процесс. 
Необходимо  понимать,  что  создание  цифровых  образователь-
ных  ресурсов  —  это  итерационный  процесс  взаимодействия  ав-
торов учебных материалов и разработчиков, а связующим звеном 
и организатором этого процесса может быть специалист по мето-
дике подготовки средств — методист.  
Таким  образом,  методика  разработки  ЦОР  включает  сле-
дующие этапы: 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   ...   148




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет