Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода
В стратегиях обучения доказательной исследовательской прак-
жүктеу/скачать 1,51 Mb. Pdf көрінісі
|
| В стратегиях обучения доказательной исследовательской прак-
тике определены принципы оценки компетенций специалиста, который должен: • быть в курсе новых доказательных данных (для этого он должен уметь работать с данными служб просмотра статей и оповещения); • иметь убеждения, что научные данные развиваются и их изменения необходимы в практике; • уметь отобрать данные по критерию «применимости»; • уметь принимать решения на основе данных по критерию «воз- можности»; • владеть экспертными методами по критерию «этичности принятия решений» и «честности»; • уметь оценивать риски и барьеры; • быть способным не поддаваться манипулированию и давлению. Для понимания сущности данной стратегии приведем пример матри- цы обучения (концептуальной схемы оценки данных), которая использует- ся для конструирования занятий. Данная матрица была разработана в про- граммах клинической практики, которые нашли наибольшее применение в подготовке врачей, юристов, психологов и других специалистов для кли- нических центров. Однако в дальнейшем эта схема получила признания и в других модулях образования, в том числе и педагогических. Специалисту в области педагогики также приходится иметь дело с большим количеством данных, которые обладают различной степенью доказательности и могут использоваться или отвергаться в зависимости от контекста решения про- блемы. Студенты должны на основе данной матрицы овладеть умениями критически оценивать, воспроизводить, выполнять действия с данными и использовать их в том или ином контексте ситуаций. В данном случае по- нятие «данные» имеет широкое значение, в том числе и модели поведения самих специалистов. |