Связь дидактики с практикой преподавания отдельных предметов.
Связь дидактики с другими науками.
ТЕМА 6. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ КАК ЦЕЛОСТНАЯ СИСТЕМА
6.1 Методологические и психологические основы обучения
Обучение рассматривается как общественное явление, как передача подрастающему поколению опыта общественных отношений и неразрывно связано с теорией познания человеком действительности.
Теория познания – отражение в сознании человека объективной действительности, которое исходит из первичности бытия по отношению к сознанию и требующее активную роль человеческого сознания в познании и преобразовании действительности. Материя находится в состоянии взаимосвязи, постоянного и вечного движения и изменения. Человек отражает в своем сознании этот противоречивый процесс, открывая для себя действительность, познавая ее сущность и стремясь к овладению истиной.
Познание это общественно-исторический процесс, имеющее методологическое значение для научного понимания обучения.
Для вышеуказанных процессов характерны следующие исходные позиции: в признании познаваемости реального мира; единства логики, диалектики, познания и практики; в возможности познания общего через частное, а частное – через общее.
Отличия обусловлены спецификой задач, содержания, форм и методов подготовки подрастающего поколения, а также возрастно-индивидуальными особенностями детей.
Обучение психологами рассматривается как процесс, где происходит трансформация внешних влияний во внутренние процессы личности. При этом личность находится в постоянном поиске, т.е. в деятельности.
Деятельность– специфически человеческая, регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями и направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека.
