Общие основы педагогики
Функции преподавателя в условиях кредитной технологии обучения
жүктеу/скачать 1,86 Mb.
|
Педагогика
| 13.6 Функции преподавателя в условиях кредитной технологии обучения
В новых условиях внедрения кредитной системы обучения существенно диверсифицируется и роль профессорско-преподавательского состава. При кредитной системе в зависимости от функционального предназначения преподаватель (педагог) может выступать в роли того или иного субъекта образовательного процесса: • лектора; • тьютора; • эдвайзера; • члена специальных комитетов (служб). Лекторами назначаются высококвалифицированные преподаватели, готовые проводить лекционные занятия на высоком научно-методическом уровне, как правило, академические профессоры или ассоциированные профессоры. Лекции читаются академическим потокам, то есть нескольким однопрофильным группам студентов, численность которых зависит от квалификации лектора и технических возможностей аудитории (бывает до 600 чел.). Академические и ассоциированные профессоры, благодаря широкому научному кругозору и эрудиции, читают лекции по широкому кругу дисциплин одной специальности. По решению Ученого совета вуза (факультета) право чтения лекций ежегодно предоставляется и ассистентам профессоров из числа наиболее опытных и высококвалифицированных преподавателей без ученой степени. Лектор обязан объявить свои часы присутствия для обеспечения СРОП из расчета 0,5-1 час на каждый час лекции. Тьютор – преподаватель по учебным дисциплинам, который проводит практические (семинарские) занятия и осуществляет консультации по конкретной дисциплине, организацию и выполнение СРО, структурирование знаний в данной области, руководство семестровой и курсовой работой, организацию практики. Тьютор контролирует процесс изучения дисциплины каждым обучающимся, оценивает выполнение индивидуальных заданий, его работу на практических (семинарских) занятиях и при необходимости оказывает ему помощь. Тьютор также может проводить общий анализ состояния дел обучающегося в изучении конкретной дисциплины. Тьюторы должны обладать качествами: • преподавателя: проводить на должном уровне практические и семинарские занятия, помогать обучающимся в их профессиональном самоопределении, обеспечивать правильное и эффективное использование учебно-методического сопровождения дисциплины; • консультанта: координировать познавательный процесс обучающихся, проводить групповые консультационные и коммуникативные занятия, индивидуально консультировать слушателей по различным вопросам изучаемой дисциплины; • менеджера: осуществлять набор и формирование групп обучающихся, управлять проведением групповых занятий, контролировать выполнение обучающимися графика освоения дисциплины. Задачи тьютора: • оказание помощи в получении максимальной отдачи от обучения; • осуществление систематического контроля над успеваемостью обучающегося; • обеспечение обратной связи по выполненным заданиям; • проведение групповых и индивидуальных консультаций; •поддержание заинтересованности в обучении на протяжении всего периода обучения. Тьютор определяет часы СРОП из расчета 0,5-1 час на каждый час практических занятий. Для выбора и реализации индивидуальной образовательной траектории обучения, а также для обеспечения мобильности и гибкости учебных планов в условиях кредитной системы обучения в высших учебных заведениях организуется консультационная служба, или так называемая служба академических консультантов – эдвайзеров. Их число устанавливается в зависимости от числа студентов на факультете. Эдвайзеры должны представлять академические интересы обучающихся и участвовать в подготовке всех необходимых информационных материалов по организации учебного процесса, предоставлять их студенту на электронном носителе и содействовать ему в составлении и корректировке индивидуального учебного плана; контролировать своевременную подготовку и наличие методических материалов и выполнение правил проведения рубежного и итогового Контроля по всем дисциплинам специальности. Эдвайзер – преподаватель, оказывающий содействие в выборе индивидуальной траектории обучения и освоении образовательной программы в период обучения. Кроме того, эдвайзер может оказывать консультационную помощь в решении вопросов будущей карьеры, определении темы выпускной работы, определении базы профессиональной практики. Задачи эдвайзера: • оказание помощи обучающимся в определении индивидуальной траектории обучения и освоении образовательной программы; • выявление потребностей, интересов и наклонностей, обучающихся при выборе траектории обучения по соответствующей специальности; • проведение консультаций для обучающихся при выборе дисциплин; • содействие обучающимся в составлении индивидуальных учебных планов, в случае необходимости – их корректировка; • участие в работе экспертных комиссий, рассматривающих вопросы успеваемости и академического статуса студентов. Эдвайзеры назначаются приказом ректора университета по согласованию с заведующим кафедрой. Эдвайзер знакомит обучающихся с особенностями академической жизни университета, содержанием рабочего учебного плана, требованиями к получению диплома, возможностями выбранной специальности и является помощником в выборе индивидуальной траектории обучения в соответствии со склонностями, возможностями, интересами и целями обучающихся. Эдвайзер участвует в процедуре регистрации в соответствии с Правилами регистрации. За каждым эдвайзером закрепляется определенное число обучающихся, которое определяется офисом Регистратора. После закрепления обучающихся эдвайзер переходит на индивидуальный режим работы с ними. Эдвайзер участвует в организационно-методических и консультационных работах по выбору и процедуре записи на дисциплины, знакомит с каталогом элективных дисциплин и рабочими учебными планами специальностей. В течение учебного года эдвайзер работает согласно расписанию консультаций, которое хранится в деканате факультета. Для решения срочных академических проблем обучающихся эдвайзер может назначать индивидуальные встречи сверхустановленного графика. Консультационная деятельность эдвайзера включает: • знакомство обучающихся с правилами организации образовательного процесса; • определение приоритетов обучающихся, их склонностей и возможностей; • знакомство с типовым учебным планом и каталогом элективных дисциплин (требованиями к составлению: перечень дисциплин обязательного компонента и компонента по выбору, пререквизиты курсов); • разъяснение о количестве кредитов и способах их освоения. При кредитной системе обучения в высших учебных заведениях могут создаваться различные комитеты, способствующие эффективной организации учебного процесса. Изучение опыта показало, что во многих зарубежных высших учебных заведениях в качестве таких комитетов выступают: комитет по учебным планам, комитет по рабочим программам, комитет по контролю качества СРО, комитет по контролю и оценке деятельности преподавателей, комитет по профориентации, комитет по внедрению научных достижений в учебный процесс и др. жүктеу/скачать 1,86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|