Оценивания учебных достижений учащихся
Теория формативного оценивания
жүктеу/скачать 1,05 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Таблица 1.
| Теория формативного оценивания
Формативное оценивание обеспечивает непрерывную обратную связь между учащимися и учителем без выставления баллов и оценок. Это позволяет определить актуальные возможности учащегося, выявить трудности, мотивировать и вовлечь в обучение и познание, помочь в достижении наилучших результатов, своевременно корректировать учебный процесс, развивать профессиональное мастерство учителя [Shepard, 2000; Pellegrino, Chudowsky, Glaser, 2001; Heritage, 2010; Wiliam, 2009] . В первую очередь, это достигается за счет ориентации учителя и учащихся не на количественные показатели, а на качественный анализ своей образовательной деятельности в течение урока. Блэк и Уильям указывают, что формативное оценивание состоит из пяти ключевых стратегий: • разъяснение ожидаемых результатов и критериев оценивания; • формирование эффективных обсуждений и взаимодействий в классе, которые будут свидетельствовать о понимании учащихся; • предоставление обратной связи, которая будет стимулировать учащихся к достижению результатов; • вовлечение учащихся в качестве источников и ресурсов взаимообучения; • становление учащегося как «создателя» своего знания [Black, Wiliam, 2009]. В рамках теории формативного оценивания основанием процесса поддержки учащихся должны являться следующие три вопроса: «Куда учащиеся стремятся в своем обучении?», «На какой стадии обучения они находятся?» и «Что необходимо сделать, чтобы помочь им достигнуть этого?». Пересечение этих вопросов с различными «субъектами» (учитель, сверстник, учащийся) представлено в таблице 1 [Wiliam, Thompson, 2007]. 21 Таблица 1. Аспекты формативного оценивания Агенты Куда учащийся стремится? жүктеу/скачать 1,05 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|