2. Для закрепления изученных табличных случаев умножения и деления провести арифметический диктант:
32 : 4 2 · 6 8 · 4 27 : 3 9 · 2
8 · 3 18 : 3 36 : 9 7 · 4 24 : 4
III. Работа над новым материалом. Таблицы умножения и деления с числом 5 могут быть составлены также, как с числом 4 (см. урок № 37). Учитель выясняет, почему начали составлять таблицу умножения со случая 5 · 5, после чего дети называют ранее рассмотренные случаи умножения и деления с числом 5.
Для закрепления выполнить № 1 и № 2 с комментированием.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет,
Шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять,
Хомка хочет сильным стать.
Дети имитируют движения зверька. IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Прочитав задачу № 3, учащиеся под руководством учителя записывают краткое условие:
На костюмы – 10 м
7 пальто по ? м 24 м
Далее проводится беседа.
Учитель.Можно ли сразу узнать, сколько метров ткани пошло на 1 пальто?
Дети. Нет.
Учитель. Почему?
Дети. Мы не знаем, сколько всего метров пошло на 7 пальто.
Учитель. А это можно узнать?
Дети. Да.
Учитель. Каким действием?
Дети. Вычитанием. Из 24 вычтем 10.
Учитель. Верно. Что узнаем потом?
Дети. Сколько ткани шло на 1 пальто.
Учитель. Каким действием?
Дети. Надо полученный результат разделить на 7.
Учитель. Почему будем делить на 7?
Дети. Так как все 7 пальто были одинаковые.
После этой беседы учащиеся самостоятельно записывают решение и ответ задачи.
Задание № 4 учащиеся решают самостоятельно.
2. Для самостоятельной работы на уроке предложить задание № 5. Учащиеся оформляют и решают его как выражение с переменной.
