МуслихиддинСаади - принципы: активное участие личности в фор мировании знаний; учет природных задатков как предпосылок разви тия способностей; систематичность и доступность знаний, применение их на практике, связь знаний с жизнью; развитие умственных способ ностей; ведущая роль трудового воспитания.
АбдурахманДжами - гуманистическое обучение; научность, систе матичность и последовательность, доступность, связь с практикой.
АлишерНавои - требования к учителю: уважение к человеку - само му высокому и ценному дару природы (человеколюбие); любовь к детям, совершенное знание своего дела, умение применять свои знания; внима ние к нравственному и трудовому воспитанию; воспитание у учащихся положительных качеств; просветительство.
ЗахириддинБабур - связь пауки с жизнью; активизация познава тельной деятельности учащихся с учетом их особенностей и способно стей; обучение умению анализировать, синтезировать и обобщать полу ченные знания; этико-дидактические наставления.
Махмудхаджа Бехбуди- об учителе: всестороннее развитие учителя, его полноценное образование владение методами обучения и воспитания.
АбдуллаАвлони - о личности учителя: высокий нравственный об лик; педагогическая этика и знания как великая сила в работе и в личной жизни; совершенствование нравственного воспитания ребенка (приви тие хороших манер, ознакомление с этикой); развитие, совершенствова ние и тренировка умственных способностей детей, их памяти; обучение не только чтению и письму, но и анализу сущности каждой вещи, уме нию отличать хорошее от плохого.
АхмадЮгнаки - в системе формирования и развития личности важ ными условиями являются: образованность и гармоничное развитие, особенно нравственное воспитание, культура поведения и общения; в процессе обучения - умственное развитие. В воспитании положитель ных черт личности главное - справедливость, скромность, терпимость, тактичность, щедрость.