Педагогические идеи великих мыслителей востока
жүктеу/скачать 16,36 Kb.
|
pedagogicheskie-idei-velikih-mysliteley-vostoka-osnova-podgotovki-pedagogicheskih-kadrov (1)
| Юсуф Баласагунский и Махмуд Кашгарский - огромная роль зна ний в жизни человека; необходимость учета индивидуальных особен ностей обучаемых; обучение ремеслу.
Великие личности средневекового Востока оставили на века свои не зыблемые педагогические руководства, педагогические суждения и прин ципы, методы и способы обучения и воспитания, требования к учителю и наставнику. Все они хотели видеть человека всесторонне развитым и образованным. В их мировоззрении - огромная духовная сила, жиз неспособность и живучесть концепций, преемственность принципов, масштаб педагогического мышления, высокий гуманизм, патриотизм, правдивость и миролюбие. Для решения проблемы подготовки педагогических кадров актуаль ными признаны все идеи, принципы, методы и способы, предлагаемые великими мыслителями Востока, ибо они представляют неоспоримый педагогический потенциал и образовательную ценность в современном учебно-воспитательном процессе. Это, прежде всего, следующие поло жения энциклопедистов Средневековья: целостное и всестороннее раз витие личности, в том числе и учителя, его высокая квалификация; деле ние наук на теоретические и практические в их непосредственной связи; активация познавательной деятельности учащихся, развитие их логичс- ского мышления; научность обучения, наглядность и зрительность; глу бокое осмысление знаний, их самостоятельное приобретение; активное участие обучаемого в самообразовании и самовоспитании. Основные тезисы реализации педагогических идей мыслителей Востока в профессионально-педагогической подготовке будущих учи телей: (а) ориентир на философско-педагогическую концепцию мыс лителей Востока о всестороннем гармоничном развитии личности, ее совершенствовании до уровня полноценной в личностном, профессио нальном и социально-потребностном плане; (6) курс на гуманизацию в целевой, содержательной и процессуальной направленности учебно- воспитательного процесса; (в) творческий подход к педагогической дея тельности; (г) формирование у будущих учителей этической культуры (педагогической этики), нравственных и духовных интересов; (д) ак тивное приобретение знаний, прежде всего профессиональных, интел лектуальное развитие (особенно педагогического мышления); (е) инди видуальный подход к развитию личности будущего учителя; (ж) поиск новых методов, приемов, способов и средств целостного развития лич ности будущего учителя. Таким образом, из педагогического наследия великих ученных и мыс лителей Востока восприняты соответствующие идеи и принципы их ис пользования в современной практике подготовки педагогических ка дров, что определяет новый профессионально-качественный уровень будущих учителей. Общеизвестно, что одним из важных принципов, служащих ориентиром повышения качества образования, является об ращение к истории, традициям предыдущих поколений, в частности, к педагогическому наследию мыслителей Востока. 1 Педагогические воззрения великих мыслителей возрождаются как образовательно-воспитательные ценности и обогащают не только отечественную, но и зарубежную педагогику. Педагогическое наследие энциклопедистов Средневековья - важная основа подготовки специали стов в сфере современного образования. жүктеу/скачать 16,36 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|