Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

3. Алкоголизм. Как с ним бороться?. 
4. Искореняйте плохие привычки своих детей. 
5. Какой отец, такой и сын. 
6. Курить — здоровью вредить. 
7. Семья должна помогать школе. 
8. Ответственность родителей за поведение детей. 
9. Шефская помощь школе. 
10. Как мы завершили первую четверть? 
Как применять наказания 
Мы еще р а з возвращаемся к этому вопросу, потому что на­
блюдения подтверждают — больше всего ошибок классные ру­
ководители, особенно молодые, допускают в применении нака­
заний, которые д л я н и х остаются едва ли не главным методом 
воспитательного воздействия. Классный руководитель должен 
постоянно помнить следующее. 
• Н а к а з а н и е надо применять только тогда, когда ни убеж­
дение, ни пример, ни другие методы воспитания не дают ре­
зультата. 
• Н а к а з а н и е обязательно сочетается с убеждением. Иначе оно 
не воспитает сознательное стремление не допускать проступков 
в дальнейшем, не будет содействовать воспитанию сознатель­
ной д и с ц и п л и н ы . 
• Д о л ж н о н а к а з ы в а т ь з а б л у ж д е н и я р а з у м а человеческого 
с благородным ж а р о м , но без злобы (Н.М. Карамзин). 
• Чего ни в коем случае не должен позволять себе воспита­
тель, так это упреков, угроз, напоминаний о старых проступках. 
• Классный руководитель не будет выставлять ж е с т к и х тре­
бований исправить сразу все недостатки в поведении. 
• Отсутствие воспитанности у ч а щ и й с я обнаруживает, когда 
не видит рядом ни классного руководителя, ни директора. Ис­
пользуйте «независимое» поведение ученика к а к главный пока­
затель его истинной воспитанности. Пусть не введут вас в заб­
луждение его оправдательные речи. 
• Исключите страх из числа инструментов воспитания. 
• Не кричите из-за пустяков. 
• Сохраняйте стабильность в оценках. 
• Если ученик сознательно нарушает установленные н о р м ы 
поведения, необходимо заставить его вести себя правильно. Од­
нако менее всего д л я этого подходят нудные нотации, нескончае­
мые попреки, о к р и к и и замечания. 
450 
• Классный руководитель должен пользоваться предостав­
л е н н ы м ему правом требовать и н а к а з ы в а т ь . 
• Необходимо всегда оставаться человеком. У ч а щ и е с я очень 
высоко ц е н я т гуманное поведение классного руководителя. 
• Если педагог начинает злиться и кричать, он должен быть 
готов к такой же ответной р е а к ц и и учащегося. 
• Н а к а з а н и е — мера воспитания коллектива. Поэтому и при­
менять его следует не с глазу на глаз, а ч а щ е всего в присутст­
вии товарищей провинившегося. 
• Н а к а з а н и е за первый проступок целесообразно объявлять 
без свидетелей. Несоблюдение этого правила вредит педагогу. 
• Молодой классный руководитель должен думать не о том, 
к а к с п о м о щ ь ю н а к а з а н и й добиться в ы с о к о й д и с ц и п л и н ы , 
а о том, к а к установить т а к и е взаимоотношения с коллективом, 
чтобы в к р а т ч а й ш и й срок завоевать необходимый д л я дальней­
ш е й работы авторитет. 
• Следует ч а щ е м е н я т ь в и д ы н а к а з а н и я . Н е о ж и д а н н о е , не­
привычное н а к а з а н и е действует лучше, чем самое строгое, но 
п р и в ы ч н о е . П о с т о я н н о е п р и м е н е н и е одной м е р ы н а к а з а н и я 
притупляет его силу. 
• Если ученик готов к н а к а з а н и ю , отмените н а к а з а н и е . Его 
удивит, что за проступком не последовало н а к а з а н и я . Это пора­
жает, настораживает, пугает. Заставляет задуматься над соде­
я н н ы м , а нередко заставляет изменить свое поведение. 
• Н а к а з ы в а й т е за осознанную недисциплинированность, не­
ряшливость, лень, отсутствие п р и л е ж а н и я , аморальные поступ­
к и . Если человек старается, его нельзя осуждать и н а к а з ы в а т ь , 
несмотря на результат действия. «На тех, кто впал без умысла 
в ошибку, не гневаются сильно», — говорил Софокл. 
• Помните, что только около 1 0 % у ч а щ и х с я глубоко пере­
ж и в а ю т н а к а з а н и е . Примерно вдвое большее число подростков 
равнодушны к осуждению их поведения с т а р ш и м и . Около по­
ловины вообще не считают осуждение мерой воспитания, затаи­
вают злобу на наказавшего. 
" Объявляйте наказание не сразу после совершения проступ­
ка, а через некоторое время, чтобы дать нарушителю время успо­
коиться и обдумать свое поведение. Ожидание н а к а з а н и я неред­
ко т я ж е л е е самого н а к а з а н и я . 
• Н а к а з а н и е эффективно только в случаях, когда классного 
руководителя поддерживает коллектив. 
• Необходимо стремиться к тому, чтобы осуждение соответ­
ствовало степени вины провинившегося. 
451 

• Не следует забывать, что поощрение более весомая мера воз­
действия, чем н а к а з а н и е . 
К о к

жүктеу/скачать 4,76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: