Құрастырған: аға оқытушы Боранбаева Г. С

1. 
   Дефектология және логопедия педагогикалық және психологиялық ғылымның синтезі ретінде.
   
2. 
   Курстың міндеті мен мақсатының анықтамасы.
   
3. 
   Дефектологияның салалары.
   
4. 
   Дефектологияның негізгі ұғымдары.
   
5. 
   Кемістіктің дамуының ерекшеліктері және «Кеміс бала» ұғымы.
   
6. 
   Психологиялық-педагогикалық және медициналық ғылымдармен дефектологияның байланысы.
   
7. 
   Қазіргі кездегі дефектологияның мәселелері.
   
8. 
   Дамуында ауытқуы бар балалардың тәрбиелеу және оқыту практикасы мен теориясының даму тарихы: а) ақыл ойы кем балалар; б) есту қабілетінде бұзылуы бар балалар; в) соқыр көзі нашар көретіндер.
   
9. 
   Қоғамның, дамуында ауытқуы балаларға көңіл бөлуінің сипатына әсер ететін себептер.
   
10. 
    Ақыл-ойы кемдерге көрсетілген қоғамдық көмектердің негізгі кезеңдері және ақыл-ой кемдігі жайлы ілім.
    
11. 
    Ежелгі Рим және Грецияда ақыл-ойы кемдердің жағдайы.
    
12. 
    Ақыл-ой кемдігіне берілген діни көзқарастар.
    
13. 
    Қайта өркендеу дәуірі кезіндегі ақыл-ой кемдігінің құқықтық қағидаларының анықтамасы.
    
14. 
    Француз психиатрларының, яғни Ф.Пинель, Ж. Эскироль, Э.Сегеннің ақыл-ой кемдігі жайлы ілімнің дамуы. ХІХ ғ. аяғында және ХХ ғ. басында ақыл-ойы кем балалардың жеңіл дәрежелері үшін арналған арнайы мекемелер жүйесінің дамуы.
    
15. 
    Бірінші дүние жүзілік соғыстан кейін ақыл-ойы кем балалардың тәрбиелеу және оқыту жүйесінің дамуы.
    
16. 
    Қазіргі кездегі жүйенің жағдайы.
    
17. 
    Саңырау балалардың тәрбиелеу және оқыту жүйесінің дамуы.
    
18. 
    Орта ғасыр қоғамының саңырау мен кереңдерге көңіл бөлуі.
    
19. 
    Кереңдерді даралық тұрғыда оқытуының алғашқы тәжірибелері.
    
20. 
    Кереңдерге арналған алғашқы училище мен институттар және мимикалық-пен ауызша оқу жүйесін оларға қалыптастыру.
    
21. 
    ХХ ғасырдың басында акустикалық әдістің дамуы.
    
22. 
    Қазіргі кезеңдегі сурдопедагогиканың міндеттері және жетістіктері.
    
23. 
    Ежелгі Грецияда соқырларды тәрбиелеуі және оқытуы.
    
24. 
    Орта ғасырдың соқырларға көңіл бөлуі.
    
25. 
    Ф.Ланның (ХVІІғ.) бүжырлы-нүктелі шрифті жетілдіруі.
    
26. 
    Көзі нашар көретіндерді жүйелі түрде оқытудың басы (ХХ ғ.) отандық тифлопедагогика ХІХ ғасырдың аяғы мен ХХ ғасырдың басында дамуы. Қазіргі кездегі жүйенің жағдайы.
    
27. 
    Л.С. Выготскийдің еңбектерінің қысқаша библиографиясы.
    
28. 
    Коррекциялық теорияның әдіснамалық негізі, қалыпты және кеміс баланың даму заңдылығының бірлігі.
    
29. 
    Баланың дамуында биологиялық және әлеуметтік факторларының ролі.
    
30. 
    Л.С. Выготскийдің кеміс балалармен түзету –тәрбиелеу жұмыстарын жүргізу барысында тексеру жолдарын қолдануы жайлы және «дамудың жақын аймағы» туралы ілімі.
    
31. 
    Дамуында аутқуы бар балаларға арналған арнайы оқыту-тәрбиелеу мекемелерінің алғашқы ашылуы.
    
32. 
    Дамуында ауытқуы бар балалармен жұмыс істеу үшін арналған кадрларды даярлау.
    
33. 
    «Бастауыш сыныпты міндетті түрде оқыту туралы заң». Ұлы Отан соғысы кезіндегі арнайы мектеп жүйесінің өрістеуі.
    
34. 
    Соғыстан кейінгі жағдайы.
    
35. 
    Арнайы мекемелерді жіктеу.
    
36. 
    Мемлекетімізде дефектологиялық факультетінің құрылуы.
    
37. 
    Қазақстан Республикасында кемістіктің дамуы мәселесі бойынша Ж.И. Намазбаева (1986, 1994), М.Ш. Адилова (1988), Г.М. Коржова (1989), А.К. Сатова (1991), Л.О. Сәрсенбаева (1994), Р.Б. Каримова (1996), Г.А. Аужанова (1998). А.Н. Аутаева (1999), Л.К. Макина (1999), А.Д. Шарапиева (1999), М.С. Искакова (2001) теориялары.
    
38. 
    Қазіргі кездегі арнайы оқытудың жүйесі және мекемелердің түрлері. Қазіргі кездегі оқыту жүйесінің мәселелері.
    
39. 
    «Ақыл-ойы кем» ұғымының анықтамасы.
    
40. 
    Ақыл-ой дамымаушылығының дәрежесінің сандық анықтамасы, оның кемістіктері.
    
41. 
    Олигофрения кезіндегі ақыл-ойдың кемістігі және оның дәрежелері: нақұрыстық, имбецилдік, дебилдік.
    
42. 
    Олигофренияның этиологиясы.
    
43. 
    Олигофрен балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы.
    
44. 
    Деменция кезіндегі ақыл-ойдың кемістігі және оның жіктеулері: органикалық, шизофрениялық, эпилептикалық.
    
45. 
    Ақыл-ойы кем балаларға түзету-тәрбиелеу жұмысын жүргізілуінің жүйесі.
    
46. 
    «Психикалық дамуы тежелген ұғымы» К.С. Лебединскийдің (1982) мәліметі бойынша психикалық дамуы тежелуінің этнопатогенетикалық жіктеуі: конституцио-налдық, самотогендік, психогендік, церебральды-органикалық тұрғыдағы пайда болуы.
    
47. 
    Психикалық дамуы тежелген балаларға жүргізілген психологиялық-педагогикалық зерттеулер (В.И. Лубовский, 1984).
    
48. 
    Психикалық дамуы тежелген бастауыш сынып оқушыларының психологиялық-педагогикалық сипаттамасы.
    
49. 
    Ақыл-ойы кем және психикалық дамуы тежелген балалардың салыстырмалы сипаттамасы.
    
50. 
    Психикалық дамуы тежелген балаларға оқыту-түзету жұмысын жүргізуінің жалпы ережелері мен принциптері.
    
51. 
    Есту қабілетінің бұзылуын жіктеу (есту функциясының зақымдалу дәрежесіне байланысты): құлақтың мүкістігі және саңыраулық.
    
52. 
    Есту қабілетінің бұзылуына әсер ететін себептер.
    
53. 
    Құлағы нашар еститін және керең балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы.
    
54. 
    Есту қабілетінде бұзылуы бар балалардың компенсаторлық мүмкіндіктері.
    
55. 
    Қалған есту және сөйлеу қабілетін дамыту.
    
56. 
    Есту қабілетінің бұзылуы мен ақыл-ой кемдігінің диагностикалық мәселесі. Құлағы нашар еститін және керең балаларға түзету-тәрбиелеу жұмысының жүргізілуі.
    
57. 
    Сөйлеу – тілінің бұзылуының себептері мен жіктелуі (клиникалық-педагогикалық және психологиялық-педагогикалық).
    
58. 
    Сөйлеу тілінде күрделі бұзылуы бар балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы, алғашқы кезеңде ақыл-ойы сақталған және есту қабілеті қалыпты, дамуында ауытқуы бар балалардың негізгі дәрежесі ретінде болуы.
    
59. 
    Балаларға көрсетілген логопедиялық көмекті түрлері.
    
60. 
    Балаларға оқыту-коррекциялық жұмыстарының жүргізілуі.
    

61. 
    Көру қабілеті бұзылуының себептері және жіктеуі (көру анализаторының функциясының бұзылу дәрежесі бойынша): соқыр және нашар көретіндер.
    
62. 
    Көру кемістігінің пайда болу уақыты, баланың психофизикалық дамуына әсер етуі.
    
63. 
    Соқыр және көзі нашар көретін балалардың педагогикалық-психологиялық сипаттамасы.
    
64. 
    Тері, есту, қимыл-қозғалыс және т.б. анализаторын қолдану. Сонымен қатар, кемістіктің орнын толтыру мақсатымен, арнайы оқыту жағдайында аудио визуалдық (есту, көбен шолу) және тифлотехникалық тәсілдерді кем тұрғыда қолдану.
    
65. 
    Көру қабілеті бұзылғандардың әлеуметтік бейімделуінің мүмкіндіктері.
    
66. 
    ХХ – ғасырдың 50ж. аяғына дейін, денсаулық сақтау жүйесіндегі есепке алынған қимыл - қозғалыс аппаратының күрделі зақымдалған мүгедек балаларға көрсетілген медициналық көмек.
    
67. 
    Полиомелит зардабын шеккен балаларға арналған алғашқы мектептер.
    
68. 
    Балалық шақтағы сал ауруы.
    
69. 
    Балалық шақтағы сал ауруының этиологиясы.
    
70. 
    Балалық шақтағы сал ауруының жіктеу формасы (қимыл-қозғалысының бұзылу сипатына байланысты): екі жақты гимиплегия, спастикалық дисплегия, оң және сол жақты сал ауруының гимипаритикалық формалары, гиперкенетикалық, атоникалық-астатикалық.
    
71. 
    Балалық шақтағы сал ауруының күрделі үш дәрежелері: жеңіл, орташа, ауыр.
    
72. 
    Балалық шақтағы сал ауруы кезіндегі психикалық дамудың сипаттамасы.
    
73. 
    Қимыл-қозғалысының аппаратында зақымдалуы бар мүгедектерді бейімдеу бойынша арналған мамандырылған емдеу-тәрбиелеу мекемелері.
    
74. 
    Коррекциялық (түзету) жұмысының негізгі бағыттары.
    
75. 
    «Күрделі кемістік» ұғымы.
    
76. 
    Соқыр-кереңдер, дамуында ауытқуы бар балалардың негізгі дәрежесі ретінде.
    
77. 
    Күрделі кемістіктің түрлері: ақыл-ойы кем керең және құлағы нашар еститіндер; ақыл-ойы кем соқыр және көзі нашар көретіндер; соқыр-кереңдер, ақыл-ойы кем соқыр кереңдер: қимыл-қозғалыс аппаратының бұзылуы мен қоса көру және есту органдарының бұзылуы.
    
78. 
    Соқыр-керең балалардың тәрбиелеу-оқыту процесінің өзгешілігі.
    
79. 
    Соқыр-кереңдердің әлеуметтікке бейімдей және ақыл-ойы дамуының потенциалдық мүмкіндіктері. О.И. Скороходованың мысалысы бойынша оқыту және тәрбиелеу процесінің жетістігі.
    
80. 
    Девианттық мінез-құлық К.С. Лебединский 1976 бойынша мінез-құлық ауытқуының клиникалық-психологиялық құрылымы: невротикалық түріндегі психикалық декомпенсация, психопат тәрізді түріндегі психикалық декомпенсация (эмоционалды-еріктік жігерлігінің тұрақсыздығына ие болуы, аффективті қозушылыққа немесе әуесқойлық патологиясына ие болуы.).
    
81. 
    Психологиялық-дәрігерлік-педагогикалық түзету кешенінің қажеттілігі.
    
82. 
    Аутизм. Ерте балалық шақтағы аутизм синдромы.
    
83. 
    Дүние жүзілік денсаулық сақтау ұйымдары қабылдаған, аутистикалық тұлғаның бұзылуының анықтайтын белгілері.
    
84. 
    Аутизімнің тарауы ерте балалық шақтағы аутизімнің себептері.
    
85. 
    Л.Канер бойынша ерте балалық шақтағы аутизімнің треадалық белгісі.
    
86. 
    Ерте балалық жастағы аутизімнің пайда болуының сипттамасы.
    
87. 
    Ерте балалық шақтағы аутизімі бар балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы.
    
88. 
    Аутизімі бар адамдарға көрсетілетін көмектің жүйесі.
    
89. 
    Батыс Европа еліндегі, Япониядағы және АҚШ-та ерте балалық шақтағы аутизімнің коррекциясына (түзетуіне) байланысты жолдар:ТЕАССН бағдарламасы (Э. Шоплер, Р.Райхлер, Г.Месибов); холдинг-терапиясы (М.Уэми); күнделікті өмір тұрғысын-дағы терапия (К. Нитахора). Аутизімнің түзетуіне байланысты отандық көзқарастар.
    
90. 
    Арнайы мектептегі оқыту мазмұнына ұсынылған негізгі талаптар: коррекциялық бағыттылық, ғылымилық, оқытудың аяқталуы; қолайлықтық; материалдардың орналасуының жиынтығы; практикалық және өмір бағыттылығы; пән аралық байланыстарды қамтамасыз ету; бағдарлама талаптарын жіктеу.
    
91. 
    Дамуында ауытқуы бар балаларға арналған коррекциялық (түзету) мекемелерінің түрлері: ақыл-ойы кем, психикалық дамуы тежелген, полиомелит зардабын шеккен және сал ауруындағы сөйлеу тілінде күрделі бұзылуылары бар.
    
92. 
    Саңырау және құлағы нашар еститін, соқыр және көзі нашар көретін балаларға аранлған.
    
93. 
    Осы мекемелердің коррекциялық бағыттылығы.
    
94. 
    Арнайы мектептегі оқу процесінің ерекшелігі. Шетелдің арнайы мектептерінің оқыту мазмұны.
    
95. 
    Интеграция ұғымы. Л.С.Выготскийдің интеграция жайлы көзқарасы.
    
96. 
    Интегра-тивті оқу жүйесінің құрылу тарихы. Интегративті оқудың формалары (В.И. Лубовский, 1995).
    
97. 
    Интегративті оқытудың педагогикалық тұрғыда қамтамасыз ету нормативтері.
    
98. 
    Мүмкіндіктері шектелген балаларды арнай қолдау және арнайы білім беру мемлекет және қоғам құрлымдарының өзара қарым-қатынасы (2000ж., 29-30 мамыр айындағы Халықаралық конференция).
    
99. 
    Интеграция жемістігі үшін арналған қажетті жағдайлар.
    
100. 
     «Әлеуметтік бейімдеу» ұғымы.
     
101. 
     Арнайы мектептің жоғарғы және бастауыш сынып оқушыларына әлеуметтік-тұрмыс бағдары бойынша арнайы түзету сабақтарын ұйымдастыру.
     
102. 
     Арнайы мектеп түлектерін әлеуметтік-тұрмысына бейімдеу.
     
103. 
     Бейімделудің негізгі жолдары және мекемелері.
     
104. 
     САТР-орталық мекемесіндегі жұмыстың мазмұны.
     

Әдебиеттер

Ф.7.03-25

Құрастырушы: аға-оқытушы Боранбаева Гулжан Сеилбековна

«Көмекші мектепте балаларды әлеуметтік- тұрмыстық бағдарлауға бейімдеу жұмысын ұйымдастыру» пәні___бет саны.
_________ кафедрасы мәжілісінде қарастырылып, баспаға ұсынылды.

(хаттама № __ «___» _______ 20___ ж.) және___________________

(хаттама № ___ «__» _____20__ ж. )

ҚИПХДУ оқу-әдістемелік Кеңесі баспаға ұсынған, хаттама № ___ «____» ______________ 20_ ж.

Кафедра меңгерушісі_________________________________________

Оқу әдістемелік кабинеттің меңгерушісі__________________________________________


АКАДЕМИК Ә.ҚУАТБЕКОВ АТЫНДАҒЫ ХАЛЫҚТАР ДОСТЫҒЫ УНИВЕРСИТЕТІ

тест сұрақтары

1. 
   дефектология
   
2. 
   логопедия
   
3. 
   арнайы психология
   
4. 
   сурдопедагогика
   
5. 
   тифлопедагогика
   

1. 
   кеміс балаларды оқыту және тәрбиелеуді
   
2. 
   есту мүшесінде кемістігі бар балаларды оқыту және тәрбиелеуді
   
3. 
   көру мүшесінде кемістігі бар балаларды оқытуды
   
4. 
   қалыпты балаларды оқыту және тәрбиелеуді
   
5. 
   сөйлеу тілі бұзылған балаларды зерттейді
   

1. 
   4
   
2. 
   2
   
3. 
   3
   
4. 
   7
   
5. 
   6
   

1. 
   ерте педагогикалық көмек ету
   
2. 
   ойындарды қолдану
   
3. 
   оқыту жұмысының шапшаңдығы
   
4. 
   биологиялық сипат
   
5. 
   әлеуметтік жағдай
   

1. 
   денелік, когнитивтік, психоәлеуметтік
   
2. 
   физиологилық, биологиялық, гиперактивті
   
3. 
   индивидуалды, топтық, мәдени
   
4. 
   биологиялық, жекелік
   
5. 
   физиологиялық, мәдени
   

6. Баланың аномальды болып тууына себеп болатын биологиялық фактор -

1. 
   генетикалық материалдың өзгеруі
   
2. 
   педагогикалық тұрғыдан қараусыз
   
3. 
   әлеуметтік тұрғыдан қараусыз қалуы.
   
4. 
   әлеуметтік бұзылыс
   
5. 
   психологиялық өзгеру
   

1. 
   М.Монтессори
   
2. 
   Л.С.Выготский
   
3. 
   Ж.Пиаже
   
4. 
   Ж.Пиаже
   
5. 
   Э. Берн
   

1. 
   V-кезең
   
2. 
   II-кезең
   
3. 
   III- кезең
   
4. 
   I-Кезең
   
5. 
   IV-кезең
   

1. 
   5
   
2. 
   4
   
3. 
   2
   
4. 
   6
   
5. 
   3
   

1. 
   Тест
   
2. 
   Бақылау
   
3. 
   әңгіме
   
4. 
   сауалнама
   
5. 
   сұхбаттасу
   

1. 
   лонгитюдті
   
2. 
   пилотажды
   
3. 
   проективті
   
4. 
   бақылау
   
5. 
   эксперимент
   

1. 
   көңіл-күйдің себепсіз көтеріңкі болуы
   
2. 
   ешнәрсенің қызықтырмауы
   
3. 
   көңіл -күйдің ауытқып тұруы
   
4. 
   жүйке жүйесінің әлсіреп нашарлауы
   
5. 
   көңіл-күйдің түсіңкі болуы.
   

1. 
   3 жас
   
2. 
   1 жас
   
3. 
   7 жас
   
4. 
   13 жас
   
5. 
   15 жас
   

1. 
   Л.С.Выготский
   
2. 
   Ж.Пиаже
   
3. 
   Д.В.Эльконин
   
4. 
   Э.Эриксон
   
5. 
   К.Юнг
   

1. 
   қарқынды даму
   
2. 
   өзгеру
   
3. 
   даму
   
4. 
   жетілу
   
5. 
   қалыптасу
   

16.Дефектология латын тілінен аударғанда қандай мағынаға ие

1. 
   кемшілік
   
2. 
   толымсыздық
   
3. 
   қалыпты даму
   
4. 
   оқыту мен тәрбиелеу
   
5. 
   мүгедектік
   

1. 
   гипоксия
   
2. 
   интоксикация
   
3. 
   микроцефалия
   
4. 
   дауна синдромы
   
5. 
   шизофрения
   

1. 
   әлеуметтік және педагогикалық тұрғыдан қараусыз қалуы
   
2. 
   ананың ішінде болатын өзгерістер
   
3. 
   босану кезіндегі патологиялық өзгерістер
   
4. 
   хромосомдық өзгерістер
   
5. 
   ішкі дамудағы өзгерістер
   

1. 
   Л.С.Выготский
   
2. 
   С.М.Сеченов
   
3. 
   В.Гаюи
   
4. 
   И.П.Павлов
   
5. 
   П.Перлз
   

1. 
   инфекция түсу, улану, жарақаттану салдарынан адам миынының қабынуы.
   
2. 
   қимыл-қозғалыстың мүмкіндігінен айырылуы
   
3. 
   адамның сөйлеу қабілетінен мүлдем айырылуы
   
4. 
   кеңістікті бағдарлай алмауы
   
5. 
   есту қабілетінің бұзылуы
   

1. 
   аномалия
   
2. 
   анамнез
   
3. 
   амнезия
   
4. 
   астения
   
5. 
   афазия
   

1. 
   инстинкт
   
2. 
   дағды
   
3. 
   интелект
   
4. 
   іскерлік
   
5. 
   әрекет
   

1. 
   мидың белгілі бөліктерінің зақымдануы
   
2. 
   мидың жалпы бөліктерінің дамымай қалуы
   
3. 
   бір сезім мүшесінің дамымай қалуы
   
4. 
   туғаннан ақыл-есінің кем болуы
   
5. 
   психикалық дамуының баяулығы
   

1. 
   микроцефалия
   
2. 
   гидроцефалия
   
3. 
   шизофрения
   
4. 
   дауна синдромы
   
5. 
   сенсорлық бұзылыс
   

1. 
   ДЦП
   
2. 
   ПДБ
   
3. 
   сенсорлық бұзылыс
   
4. 
   дислалия
   
5. 
   афазия
   

1. 
   дефицитарлық
   
2. 
   олигофрения
   
3. 
   деменция
   
4. 
   психикалық дамуы баяу
   
5. 
   дебил
   

1. 
   деменция
   
2. 
   олигофрения
   
3. 
   дифицитарлық
   
4. 
   дислалия
   
5. 
   тіл кемістігі
   

1. 
   агнозия
   
2. 
   аграфия
   
3. 
   акалькулия
   
4. 
   акинезия
   
5. 
   алалия
   

1. 
   дауна синдромы
   
2. 
   ринолалия
   
3. 
   гидроцефалия
   
4. 
   микроцефалия
   
5. 
   деменция
   

1. 
   кемтар
   
2. 
   арнайы
   
3. 
   қалыпты
   
4. 
   дербес
   
5. 
   еркін
   

1. 
   Э.Крепелин
   
2. 
   Ж.Эскароль
   
3. 
   Э.Сеган
   
4. 
   В.Гаюи
   
5. 
   Б. Луй
   

1. 
   идиотия
   
2. 
   дебил
   
3. 
   дементті
   
4. 
   дизартрия
   
5. 
   ПДБ
   

1. 
   дауна синдромы
   
2. 
   гидроцефалия
   
3. 
   микроцефалия
   
4. 
   шизофрения синдромы
   
5. 
   дефицитарлы синдром
   

1. 
   3-топ
   
2. 
   2-топ
   
3. 
   6-топ
   
4. 
   5-топ
   
5. 
   7-топ
   

1. 
   олигофрения
   
2. 
   деменция
   
3. 
   ПДБ
   
4. 
   дефицитарлы
   
5. 
   ринолалия
   

1. 
   психикалық дамуы баяу балалар
   
2. 
   дифицитарлық дамуы бұзылған балалар
   
3. 
   дементті
   
4. 
   олигофрен балалар
   
5. 
   күрделі бұзылыстағы балалар
   

1. 
   астения
   
2. 
   аура
   
3. 
   эйфория
   
4. 
   персеверация
   
5. 
   аффект
   

1. 
   баланың санды білмей, есептеу амалына қабілетсіздігі
   
2. 
   адамның өздігінен аяқ- қолын қимыл - қозғалысқа келтіре алмауы
   
3. 
   адамның сөздерді жазу қабілетінен біржолата айырылуы
   
4. 
   адамның сөйлеу қабілетінен жартылай айырылуы
   
5. 
   адамның сөйлеу қабілетінен біржола айырылуы
   

1. 
   көңіл -күйдің ауытқып тұруы
   
2. 
   ешнәрсенің қызықтырмауы
   
3. 
   көңіл- күйдің себепсіз көтеріңкі болуы
   
4. 
   жүйке жүйесінің әлсіреп нашарлауы
   
5. 
   ешқандай көңіл-күйдің болмауы
   

1. 
   ерте
   
2. 
   жалпы
   
3. 
   күрделі
   
4. 
   орташа
   

41.Латын тілінен аударғанда психодиагностика нені білдіреді 

1. 
   Тану, аңғару
   
2. 
   Болжау
   
3. 
   Ақтау
   
4. 
   Меңгеру
   
5. 
   Ашу
   

1. 
   Жеке тұлға
   
2. 
   Тест 
   
3. 
   Жануарлар 
   
4. 
   Диагност 
   
5. 
   Болжамдар 
   

43. Психикалық құбылыстардың пайда болу, және қалыптасу заңдылықтары туралы ғылым.

1. 
   
   жүктеу/скачать 354,53 Kb.
   
   Достарыңызбен бөлісу: