С. Г. Тажбаева Редакция алқасы



Pdf көрінісі
бет119/587
Дата06.01.2022
өлшемі7,04 Mb.
#13134
1   ...   115   116   117   118   119   120   121   122   ...   587
Байланысты:
ped and psy 2 nomer 2016.compressed (1)

Вестник КазНПУ им. Абая, серия«Педагогические науки», №2 (50), 2016 г. 
68 
1.  As  detailed  a  consideration  as  possible  of  the  purposes  for  which  the  learner  wishes  to  acquire  the 
target language; for example, using English for business purposes, in the hotel industry, or for travel. 
2. Some idea of the setting in which they will want to use the target language; for example, in an office, 
on an airplane, or in a store. 
3. The socially defined role the learners will assume in the target language, as well as the role of their 
interlocutors; for example, as a traveler, as a salesperson talking to clients, or as a student in a school. 
4.  The  communicative  events  in  which  the  learners  will  participate:  everyday  situations,  vocational  or 
professional  situations,  academic  situations,  and  so  on;  for  example,  making  telephone  calls,  engaging  in 
casual conversation, or taking part in a meeting. 
5. The language functions involved in those events, or what the learner will be able to do with or through 
the language; for example, making introductions, giving explanations, or describing plans. 
6. The notions or concepts involved, or what the learner will need to be able to talk about; for example, 
leisure, finance, history. 
7. The skills involved in the “knitting together” of discourse: discourse and rhetorical skills; for example, 
storytelling, giving an effective business presentation 
8. The variety or varieties of the target language that will be needed, such as American or British English, 
and the levels in the spoken and written language which the learners will need to reach. 
9. The grammatical content that will be needed. 
10. The lexical content, or vocabulary, that will be needed. 
A  traditional  language  syllabus  usually  specified  the  vocabulary  students  needed  to  learn  and  the 
grammatical items they should master, normally graded across levels from beginner to advanced.  
 
1 Auerbach, E. R.(1986). Competency-Based ESL: One Step Forward or Two Steps Back? TESOL Quarterly,20 (3). 
2  Beglar,  David,  and  Alan  Hunt(2002).  Implementing  task-based  language  teaching.  In  Jack  Richards  and  Willy 
Renandya  (eds).  Methodology  in  Language  Teaching:  An  Anthology  of  Current  Practice.  New  York:  Cambridge 
University Press. 
3  Brumfit,  Christopher  (1984).  Communicative  Methodology  in  Language  Teaching.  Cambridge:  Cambridge 
University Press. 
4  Clarke,  M.,  and  S.  Silberstein  (1977).  Toward  a  realization  of  Psycholinguistic  principles  in  the  ESL  reading 
class. Language Learning,27 (1), 48–65. 
5  Feez, S., and H. Joyce (1998). Text-Based Syllabus Design. Australia: Macquarie University 
6  Krahnke, K. (1987). Approaches to Syllabus design for Foreign Language Teaching. Washington, DC: Center 
for Applied Linguistics. 
7  Littlejohn, A., and D. Hicks(1996). Cambridge English for Schools.Cambridge: Cambridge University Press. 
 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   115   116   117   118   119   120   121   122   ...   587




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет