С. Г. Тажбаева Редакция алқасы



Pdf көрінісі
бет318/587
Дата06.01.2022
өлшемі7,04 Mb.
#13134
1   ...   314   315   316   317   318   319   320   321   ...   587
Байланысты:
ped and psy 2 nomer 2016.compressed (1)

Вестник КазНПУ им. Абая, серия«Педагогические науки», №2 (50), 2016 г. 
212 
На  основе  общих  закономерностей  мы  определили  закономерности  управления  педагогическим 
процессом в высшей школе: 
1.  Как  и  любую  деятельность  учебный  процесс  необходимо  рассматривать  как  технологический 
процесс с целью дальнейшего его совершенствования; 
2.  управление качеством образования зависит непосредственно от самого процесса образования; 
3.  эффективность  управления  качеством  образования  зависит  от  количественных  показателей 
критерий качества оценивания результатов обучения; 
4.  результативность  управления  качеством  образования  зависит  от  формирования  профессио-
нальных компетенций будущего педагога в содержании образования  и  объективного оценивания их 
усвоения; 
5.  управление  качеством  образования  должно  считаться  как  обязательная  часть  контроля  усвое-
ния знаний студентами на каждом этапе педагогического процесса; 
6.  управление качеством педагогического образования в высшей школе зависит от общей цели и 
деятельности субъектов управления (вуз, факультет, отделы, преподаватели и студенты) 
На  основе  определенных  закономерностей  мы  выделили  принципы  управления  качеством 
педагогического образования: 
1)  общие принципы управления: единство общего и частного управлений, единство цели, обязан-
ностей, полномочий и ответственности. (Ф.Тейлор, А.Файол, М.П.Фоллет и т.б); 
2)  принципы  педагогического  менеджмента:  сотрудничество,  социальная  справедливость, 
коллективное принятие решений, горизонтальные связи и др.(Ю.А.Конаржевский); 
3)  принципы фронтального управления качеством (Total Quality Management): ориентированность 
на  потребителя,  руководство,  непрерывное  совершенствование,  привлечение  персонала,  принятие 
решений на основе фактов. 
4)  принципы  обеспечения  непрерывного  качества  управлением  педагогическим  процессом: 
самосовершенствование, самореализация, демократия, ее открытость и доступность, направленность 
на  профессионально-личностное  развитие,  направленность  на  удовлетворение  потребностей  образо-
вания, мониторинг учебных достижений студентов на основе результатов курса обучения; 
5)  принципы  структурного  подхода:  целостность,  целенаправленность,  управляемость,  иерархия, 
сравнение, постоянство 
6)  принципы  синергетического  подхода:  самоорганизованность,  бифуркация,  причинно-следст-
венные связи, подчиняемость 
7)  принципы  компетентностного  подхода:  определение  принципов  качества  управления  образо-
ванием  и  цели  обучения  связаны  с  выбором  содержания  образования.  Это  наличие  профессио-
нальных  компетенций  которые  дают  возможность  самостоятельно  решать  студентам  профессио-
нальные задачи в будущей профессиональной сфере; 
8)  Квалиметрические принципы:  
1)  принцип измерения и оценивания общих и частных свойств объекта исследования; 
2)  принцип сравнения качества объекта и образца; 
3)  принцип  возможности  сравнения  качества  вида  продукции  изготовленных  разными 
исполнителями 
4)  принцип достоверности измерения оценки; 
В  нашей  статье  мы  рассмотрели  закономерности  основных  направлений  управления  качеством 
педагогического  образования  и  определили  принципы  на  основе  системности,  синергетики,  компе-
тентности,  квалиметрии,  пути  и  средства  их  реализации.  Для  того  чтобы  реализовать  концепцию 
управления  качеством  высшего  образования  необходимо  построить  теоретическую  модель.  В  итоге 
мы  пришли  к  заключению,  что  концепция  выстроенная  на  закономерностях  и  принципах,  рассмат-
ривается  с  различных  метолдологических  подходов  и  составляет  теоретическую  основу  построения 
структуры управления качеством педагогического образования в высшей школе. 
 
1 Новиков А.М. Методология образования. Издание второе. М., «Эгвес», 2006. - 488 с. 
2 Большой энциклопедический словарь/ А.М.Прохоров. М., Советская Энциклопедия. 1993. - 1628 с. 
3 Педагогика: Большая современная энциклопедия/ сост. Е.С.Рапацевич. М.Современное слово,2005. -720 с. 
4 Логический словарь. ДЕФОРТ/под.ред. А.А.Ивина, В.Н.Перверзева, В.В.Петрова, М.Мысль 1994 г. -268 с. 
5 Яковлев Е.В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения. М.ВЛАДОС, 2006.-239 с. 
 
 


Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №2 (50), 2016 ж. 
213 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   314   315   316   317   318   319   320   321   ...   587




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет