Сборник материалов V международной научно-практической конференции

521

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 

КАК МОТИВАЦИОННАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ УРОКА МАТЕМАТИКИ 8 КЛАССА

Е.М. Кадысева

КГУ «Гимназия №1 города Темиртау», г.Темиртау, evg-razuvaeva@inbox.ru

За  последнее  десятилетие  мир  стремительно  движется  к  экономике  нового  типа,  где 

основным  инструментом  ее  формирования  становятся  цифровые  технологии[1].  Основным 

фактором  технологических  перемен  и  условием  обеспечения  конкурентоспособности 

государства  в  современных  условиях  являются  информационные  технологии  и  интеграция 

цифровых технологий во все сферы бизнеса. 

По  уровню  цифровизации  Казахстан  занимает  50-ю  строчку  рейтинга  из  85  государств 

и  находится  в  группе  с  зарождающейся  цифровой  экономикой,  согласно  результатам 

исследования  компании  «Бостонская  консалтинговая  группа»,  размещенным  в  статье 

«Казахстан на пути к цифровой экономике»[2]. Для сохранения конкурентоспособности нашей 

экономики необходимо развитие цифровой составляющей совместными усилиями государства 

и системы образования.

Современные цифровые технологии настолько быстро вошли в систему образования, что 

нам, учителям необходимо владеть и знанием английского языка, и технологиями. 

Зачастую, 

слыша  о  модернизации,  мы  подразумеваем,  что  речь  идет  об  усовершенствовании  машин, 

оборудования  или  производственных  процессов,  но  для  меня  это  понятие  гораздо  шире 

и  объемнее.  Школьное  образование  –  это  тот  же  процесс,  непрерывный,  увлекательный, 

требующий постоянного усовершенствования и развития!

Модернизация  образования  –  это  обновление,  в  первую  очередь,  моего  мышления, 

мышления  учителя,  этого  требуют  сегодняшняя  реальность  и  стремительный  темп  нашей 

жизни, этого ждут от нас наши ученики, которые с каждым новым учебным годом приходят в 

школу совсем не похожие на тех, кто пришел годом раньше. 

Давайте взглянем на наших учеников. Кто они? Дети, живущие в своем цифровом мире, 

интернет-зависимые,  легче  общающиеся  с  виртуальными  друзьями  в  айфоне,  чем  с  реаль-

ными одноклассниками. Но это потрясающе интересные и креативные люди, которых не по-

ставишь в тупик, дав им в руки новейший навороченный планшет, они будут в восторге от его 

приложений. 

Признаемся,  что  для  многих  из  нас  сегодня  вся  жизнь  замыкается  в  смартфоне:  это  и 

переписка, и общение с друзьями, фотографии, интернет-банкинг и многое другое. Мы в восторге 

от новых гаджетов, гоняемся за новинками и спешим использовать их в своей жизни, потому, 

что  это  облегчает  и  упрощает  ее.  Ведь  мир  меняется,  дети  меняются,  а  значит,  неизбежно 

должен меняться и учитель.

Учитывая,  что  в  современном  мире  все  большую  и  большую  популярность  получает 

использование  мобильных  приложений  для  обучения,  современному  учителю  приходится 

разбираться  во  всех  этих  продвинутых  цифровых  новинках.  Меня  это  совсем  не  пугает,  а 

наоборот,  меня  это  заводит,  стимулирует  работу  моего  мозга  и  позволяет  находить  общий 

язык  с  учениками    на  уроках!  На  сегодняшний  день  существует  достаточно  большой  набор  

информационных технологий, доступных школьному учителю. Именно поэтому, при подготовке 

и проведении учебного занятия, я пользуюсь также и различными интернет-ресурсами. 

Сегодня  мне  хотелось  бы  поделиться  своим  опытом  использования  цифровых 

образовательных  ресурсов  на  уроках  математики  в  8  классе.  Речь  пойдет  о  ресурсах  Ka-

hoot!,  Plickers.  При  изучении  тем  «Решение  квадратных  уравнений»,  «Решение  квадратных 

неравенств» мною были разработаны тесты Kahoot! Я применяла их как для проверки выполне-

ния домашнего задания, так и для проверки первичного усвоения материала урока. На экране 

демонстрируется вопрос, а ученики отвечают на него, используя собственный смартфон. 

522

Рисунок 1

Преимущества  этого  ресурса  очевидны.  Во-первых,  ученики  понимают,  что  смартфон 

можно использовать для обучения. Во-вторых,  повышается мотивация слабо мотивированных 

учеников. Более того, во время тестирования ведется подсчет баллов и определение победителя, 

так сказать турнирная таблица. Конечно, такое состязание увлекает учеников, подхлестывает, 

активизирует и мотивирует их. Урок становится ярким, интересным (Рисунок 1).

Цифровой ресурс Plickers отличается от Kahoot! Здесь смартфон нужен только учителю. У 

учеников имеются персональные бумажные пликерсы. Ученик поворачивает пликерс верной, 

на его взгляд, буквой ответа вверх. Учитель сканирует своим смартфоном ответы учеников. 

Рисунок 2

Результат  тестирования  мы  видим  на  экране  моментально  (Рисунок  2).  Я  отмечаю  ряд 

положительных моментов применения Plickers-тестирования на уроках математики: 



Учитель видит картину ответов относительно всего класса, а это позволяет обнаружить, 

так  называемые  «западающие  места»  в  изученном  учебном  материале.  Ведь  это  шикарная 

возможность оперативно провести коррекционную работу с учениками, обсудив допущенные 

ошибки и варианты правильного решения. 



Результаты  тестирования  сохраняются  на  сайте,  что  очень  важно  для  анализа  ре-

зультатов  обучения  и  внесения  изменений  в  свою  педагогическую  практику  с  целью  ее 

совершенствования.



У учителя появляется накопительная тестовая база, обогащается учебно-методический 

комплекс, что тоже очень важно. 



Имеется возможность обмена своими разработками между учителями.

Рисунок 3

523

Анализируя результаты итоговых работ по разделам «Решение квадратных уравнений» и 

«Решение квадратных неравенств» я отметила повышение качества знаний учеников на 15% 

по сравнению с теми разделами, где я не использовала цифровые образовательные ресурсы. 

Естественно,  подготовка  тестов  -  это  творческий  и  увлекательный  процесс,  требующий 

времени и самое главное, желания учителя. Ведь для того, чтобы идти в ногу со временем 

учителю надо осваивать цифровые технологии, повышать уровень своей IT компетентности. 

Подводя  итог  вышесказанному,  стоит  отметить,  что  внедрение  цифровых  технологий  в 

образовательный процесс позволяет учителю, осуществлять дифференциацию видов заданий, 

разнообразить формы обратной связи и как следствие, повысить эффективность проведения 

уроков.

жүктеу/скачать 10,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: