Ш. Уәлиханов атындағы кму хабаршысы issn 1608-2206 Филология сериясы. №4, 2019
жүктеу/скачать 3,45 Mb. Pdf көрінісі
|
| недостаточна для политического доверия. Детство – детством, жизнь – жизнью». И вот
Нина уже говорит матери Саши, что в период обострения классовой борьбы требуется «особенная четкость, ясность позиции, а Саша, к сожалению, иногда собственное понимание вещей и событий ставил выше точки зрения коллектива» [3, 370]. Софья Александровна почувствовала, что Нина намекала на обоснованность Сашиного ареста. Работу над системой образов в романе рекомендуется провести в форме творческого практикума, где школьники, объединившись в группы, подготовят сообщения о том, как складываются после окончания школы судьбы Нины и Вари Ивановой, Максима Костина, Лены Будягиной, Вики и Вадима Марасевичей, Юры Шарока. Тут важно понять, какой нравственный выбор делает каждый из героев, какими жизненными ценностями руководствуется при этом. Следует обратиться к приему несобственно-прямой речи (сближению авторского повествования с речью персонажа), благодаря которому читатель глубже проникает во внутренний мир героя. Приведем пример несобственно-прямой речи, передающей размышления Юрия Шарока.
«Саша Панкратов исключен! Так верил человек, а его тряханули! Активист, твердокаменный, несгибаемый – теперь и он загремел. Даже Будягин не помог... Дядя, Рязанов, знаменитый человек! Страшновато. Уж если Сашку... Кто же поможет ему, Шароку, если с ним что-нибудь случится? Отец – портной? Брат – уголовник? Он не лезет во все дырки, как Сашка, и все же... Зря он отказался от прокуратуры, там бы его никто не тронул, там бы он сам тронул кого угодно, уж у него бы никто не вывернулся...» [3, 50]. Произведение А.Рыбакова по своей природе полицентрично: роль лидера повествования здесь словно бы переходит из рук в руки – от Саши Панкратова к Варе Ивановой, от Юрия Шарока к Лене Будягиной, от Марка Рязанова к Сталину и т.п. Так создается многоголосие, возникает эпическая панорама событий, своеобразный портрет времени. Но точкой пересечения, своеобразным центром сюжетных связей является образ Саши Панкратова, которому следует уделить основное внимание при анализе романа, так как он несет в себе этическую авторскую оценку и тем самым помогает читателям выработать ценностные ориентации. Разные стороны личности героя и его поведения обнаруживаются через сопоставление персонажа с другими действующими лицами, поэтому при анализе образа Саши Панкратова нужно показать его отличительные особенности. Составление социального портрета главного героя (происхождение, образование, семейное положение, социальные настроения, отношение к политической жизни) позволит ответить на вопрос, что же помогло Саше Панкратову не просто выжить, но и сохранить силу, веру в справедливость. Проанализировать образ главного героя можно в ходе организованной дискуссии, где старшеклассникам предстоит, знакомясь с разнообразными, иногда противоречащими друг другу высказываниями ученых-литературоведов и критиков, сопоставить их точки зрения и таким образом определить свое отношение к изображенным героям и событиям. Так, например, критик Л. Аннинский дает достаточно жесткую оценку главному герою: «Саша похож на своего дядю, Марка Рязанова, каким тот был в юности. Такая же прямая вера, такая же твердость, решимость. Путь Марка лег прямо: его стальная воля нашла над собой еще
Вестник КГУ им. Ш. Уалиханова ISSN 1608-2206 Серия филологическая, № 4, 2019
258 большую стальную волю. И тогда Софья Александровна крикнула брату: от меча погибнете! И гибель нависла, но не над братом, а над сыном. Случайно ли? Саша, столь похожий на своего дядю, разве остановился бы на своем пути – он ведь твердокаменный, Саша, он гордый, он ведь ненавидит страдальцев. Дескать, время жестоко, и мы жестоки» [4, 328]. В диалог с Л. Аннинским вступают Н. Лейдерман и М. Липовецкий: «Если принять эту логику, то арест Саши на втором курсе института спас его от превращения в еще одного убежденного палача. Попав в ссылку, он своими глазами увидел истинных страдальцев (ссыльных, раскулаченных и т.п.), и это не могло не пошатнуть его веру в идеалы коммунизма и справедливость существующего строя» [5, 416]. Проблема истории и личности станет следующей важной проблемой, требующей обсуждения при анализе романа. Важно показать старшеклассникам, как исторические события 1930-х годов преломляются в частных жизнях молодых людей, бывших одноклассников. По мнению исследователей, идейными центрами в художественном мире романа являются образы Саши Панкратова и Сталина, противопоставленные друг другу, создающие два полюса идейного напряжения. Все другие персонажи так или иначе оказываются в этом «магнитном» поле, тяготея к тому или иному полюсу. Интересен комментарий А. Рыбакова, вспоминавшего, что в процессе работы над романом в канву произведения все более властно стал входить образ Сталина: «Я все отчетливее осознавал, что без него – главной фигуры – картина эпохи не будет воссоздана во всем объеме». Действие романа происходит в 1933 – 1934 годах, когда утверждался культ Сталина, превращаясь в нечто грандиозное и исключительное. Рыбаков был одним из первых писателей в русской литературе, кто попытался раскрыть механизм тоталитарной власти, объяснить причины, позволявшие Сталину в течение тридцати лет управлять многомиллионным народом, внушая ему веру в мудрость вождя и справедливость проводимой им государственной политики, которая вела к репрессиям и уничтожению советских граждан. Чтобы насаждать в стране атмосферу страха и всеобщей бдительности, необходимо было постоянно находить «врагов народа», предъявляя факты вредительства, идеологических диверсий и саботажа. По такому сфабрикованному обвинению был обвинен и арестован Саша Панкратов – один из сотен тысяч невинных жертв сталинизма. Сам Сталин оправдывает нечеловеческую жестокость острой классовой борьбой: «Если
жүктеу/скачать 3,45 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|