Структура и функционирование
жүктеу/скачать 1,98 Mb.
|
Примечания: х2 - значение критерия Пирсона, р – вероятность допустимой ошибки. Представленные данные свидетельствуют, что в познании мира у старшеклассников с явной формой одаренности преобладает объективизация, познание опирается на построение системных представлений о действительности. У одаренных учащихся со скрытой формой преобладает субъектививация и ориентация на факты в познании, они не ориентированы на построение из отдельных элементов системной картины мира. Статистический анализ показал, что существуют статически значимые различия между учащимися с явной и скрытой формами интеллектуальной одаренности по количеству вопросов различного характера. Одаренные с явной формой имеют более открытую познавательную позицию, что выражается в объективации и категориальности при познании, в отличие от одаренных со скрытой формой, для которых характерна субъективация и ориентация на факты. С нашей точки зрения, представленные различия показывают, что, несмотря на равный интеллектуальный потенциал испытуемых, интеллектуально одаренные (скрытая форма) учащиеся характеризуются менее открытой познавательной позицией, возможно, это связано с личностным неблагополучием данной категории учащихся и социальной ситуацией развития [69]. Далее обратимся к анализу результатов, полученных при исследовании картины мира интеллектуально одаренных с явной и скрытой формами одаренности. Анализ результатов исследования начнем с рассмотрения различий в содержании картины мира. Таблица 17 Различия содержания картины мира у интеллектуально одаренных учащихся с явной и скрытой формой одаренности
жүктеу/скачать 1,98 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||