Структура и функционирование
жүктеу/скачать 1,98 Mb.
|
В третий фактор определен как фактор отдаленности в него вошли следующие определения: «скрытое, далекое, туманное». Четвертый фактор обозначен двумя парами определений: «простое – сложное, случайное – закономерное». Данный фактор был интерпретирован как фактор случайности. Перейдем к анализу расположения объектов картины мира в пространстве выделенных факторов. Рис.20. Расположение объектов в пространстве факторов жестокости и безысходности для выборки учащихся со скрытой формой одаренности. Примечание: 1 фактор – жестокости, 2 фактор – безысходности. Обратимся к расположению объектов в пространстве выделенных факторов жестокости и безысходности в группе старшеклассников со скрытой формой одаренности. Объекты «Окружающий мир» и « Жизнь» рассматриваются испытуемыми как определенные и жестокие, а, следовательно, имеющими выраженную детерминацию, но при этом достаточно враждебными по отношению к испытуемым. В целом такое расположение позволяет говорить о высокой степени психологического неблагополучия учащихся со скрытой одаренностью, на это же указывает расположение объектов «Смерть» и «Угроза», которые оцениваются как милосердные и определенные. Понимая неизбежность, предопределенность смерти и угрозы старшеклассники рассматривают их как милосердные, избавляющие от страданий. Прослеживается отношение к смерти как избавляющей от проблем. Можно предположить, что такое отношение определяется рядом отрицательно окрашенных психических состояний переживаемых испытуемыми. Объекты «Семья», «Ответственность», «Прошлое» разместились в полуплоскости безысходности и милосердия. В семье одаренные старшеклассники чувствуют милосердие, поддержку, но это приводит к улучшению состояния, так как одновременно семья оценивается с позиций безысходности. Также безысходным представляется «Будущее» и «Настоящее» одновременно эти объекты наделяются свойствами жестокости. Складывается впечатление, что старшеклассники, не реализующие свой интеллектуальный потенциал, не видят перспектив в будущем и настоящем моменте рассматривают актуальную ситуацию жизни как безысходную, жестокую. Размещение в данной полуплоскости объекта «Я» указывает на то, что испытуемые не чувствуют в себе сил что-либо изменит, но при этом оценивается как жестокое по отношению к окружающему миру. «Независимость» также представляется безысходной и жестокой. Видимо, у старшеклассников есть негативный опыт независимости, которую не имеет смысла проявлять или ее проявление не несет ничего хорошего в будущую жизнь. На рисунке 21 представлено расположение объектов в пространстве факторов отдаленности и случайности в выборке интеллектуально одаренных старшеклассников со скрытой формой одаренности. Объекты «Будущее», «Настоящее» и «Окружающий мир» расположены в полуплоскости приближенности и закономерности. Интеллектуально одраненные оценивают данные объекты как причинно-обусловленные и находящиеся в ближайшей временной перспективе. При этом из этих объектов наибольшее свойство закономерности выражено у объекта «Окружающий мир», что свидетельствует о высокой осознанности и сформированности представлений о данной стороне действительности у одаренных старшеклассников. Рис.21. Расположение объектов в пространстве факторов отдаленности и случайности для выборки интеллектуально одаренных учащихся со скрытой формой одаренности. Примечание: 1 фактор – отдаленности, 2 фактор – случайности. Объекты «Семья», «Ответственность», «Независимость», «Жизнь» оцениваются старшеклассниками как случайные и приближенные, при этом наиболее случайным оценивается объект «Семья». С нашей точки зрения это свидетельствует о низкой ценности семейных отношений, которые рассматриваются как случайное стечение жизненных обстоятельств. «Реальность» и «Прошлое» расположились в плоскости случайности и отдаленности. Прошлое оценивается учащимися как отдаленное и имеющее случайную природу, в нем испытуемыми не выделяется закономерностей. Объекты «Я», «Угроза» и «Смерть» расположились в полуплоскости отдаленности и закономерности. И если такое расположение объектов «Смерть» и «Угрозы» можно рассматривать как достаточно благоприятный факт, свидетельствующий о высокой осознанности причинности смерти и угрозы, то расположение объекта «Я» в полуплоскости отдаленности можно рассматривать как тревожащий сигнал. Старшеклассники либо бесконечно стремятся к идеальному образу «Я» и поэтому «Я-настоящее» отдалено, либо это может быть свидетельством выраженной эмоциональной дистанции по отношению к собственному «Я», неудовлетворенностью собственной личностью. В любом варианте это достаточно четкое свидетельство личностного неблагополучия данной категории испытуемых. Обратимся к качественному анализу семантических универсалий оценки объектов картины мира в сознании испытуемых (Таблица 19). Из таблицы видно, что в группе со крытой формой интеллектуальной одаренности в оценивании всех объектов выделены семантические универсалии. В группе с явной формой одаренности объекты «Реальность», «Настоящее» и «Прошлое» не имею семантических универсалий оценки объектов. Для большинства испытуемых со скрыто формой одаренности объект «Реальность» выступает как жестокое, в то время как для группы учащихся с явной одаренностью семантические универсалии в оценке этого объекта отсутствуют. Настоящее представляется испытуемым со скрытой формой одаренности как сложное и близкое, в то время как у старшеклассников с явной одаренностью данный объект размыт и оценивается по-разному испытуемыми. Таблица 19 Универсалии оценки объектов картины мира по 80% критерию частоты выбора
жүктеу/скачать 1,98 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||