Вопросы и задания:
1. Характеристика графического навыка.
2. Как научить первоклассников писать слова без пропусков и перестановки букв? Какие упражнения вы предложите ученикам, допускающим подобные ошибки?
3. Этапы формирования навыка письма.
4. Перепишите, объясните, почему пишется или не пишется мягкий знак в словах: Тишь, глушь, купаешь, обливаешься, жилищ, лыж, жечь, ешь, развлечься, товарищ, плач, могуч, ваш, невтерпеж, меж, навзничь, ешьте.
5. Вставьте пропущенные буквы, устно объясните различия в правописании каждой пары слов.
Сл…жение – сл…гаемое, прил…жение – прил…гательное, водор…сль – отр…сль, возр…ст – р…ст, ур…вень – ур…внение, к…снуться – к…саться, прик…сновение – к…сание, з…рница – з…ри, кл…няться – скл…ниться.
6. Какова роль наглядности в обучении? Какие вам известны средства слуховой наглядности? Как вы понимаете компьютеризацию обучения?
Рекомендуемая литература
Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М.: Издательство АПН РСФСР, 1956. – 620 с.
Выготский Л.С. Мышление и речь: Избранные психологические исследования. – М.: Издательство АПН РСФСР, 1959. – 358 с.
Выготский Л.С. Собрание сочинений. Том 3. – М., 1956. – с.189.
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Теоретические основы развивающего обучения грамоте//Начальная школа. – 1989. - №1.
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф. Уроки обучения грамоте. – М.: Просвещение, 1988. – с.117.
Лекция 22. Штриховка и её виды. Сочетание букв, слогов, письмо целых слов и предложений.
Для укрепления и развития руки, координации движений будут полезны следующие упражнения:
- застегивание и расстегивание пуговиц;
- завязывание и развязывание лент;
- плетение из ниток; завязывание узелков;
-перекладывание мелких игрушек и работа с мелкими деталями конструктора;
- всасывание пипеткой воды из стакана; пересыпание мелких круп и т. д.
- выпрямить кисть правой руки и поочередно присоединять.
Достарыңызбен бөлісу: |
