Раздел 3. Педагогика толерантности…
189
различных моделях поведения, и стремиться преодолеть
предрассудки. Эти правила учителя должны принять и следовать
им, иначе они ничего не смогут достичь в своей деятельности [9,
с. 277].
Профессия учителя предполагает преодоление дилемм,
противоречий и ограничений в понимании толерантности, если
учитель приходит к детям, он должен быть открыт для новых
знаний и подходов.
Список литературы к параграфу 3.3
1. Auernheimer, G. Gleichheit und Anerkennung als Leitmotive interkultureller
Pädagogik. Vortrag auf der Kongress- und Studienwoche des Instituts
fürLehrer/innenbildung der Universität und des Kantons Bern (11. – 13. Okt.
2004) / G. Auernheimer [Elektronische Ressource]. – Anschluss-Modus:
http://www.hf.uni-koeln.de/30815.
2. Auernheimer, G. Kulturwissen ist zu wenig: Plädoyer für ein erweitertes
Verständnis von interkultureller Kompetenz / G. Auernheimer // Antor, H.
(Hrsg.). Inter- und Transkulturelle Studien. Theoretische Grundlagen und
interdisziplinäre Praxis. – Universitätsverlag Winter: Heidelberg, 2006. – S.
145-158.
3. Auernheimer, G. Anforderungen an das Bildungssystem und die Schulen in
der Einwanderungsgesellschaft. / G. Auernheimer // Ders. (Hrsg.). Migration
als Herausforderung für pädagogische Institutionen (45-58). – Opladen:
Leske + Budrich, 2001.
4. Dederich, M. Behinderung, Identitätspolitik und Anerkennung – Eine
alteritätstheoretische Reflexion / M. Dederich // Dederich, Markus; Schnell,
Martin W. (Hg.). Anerkennung und Gerechtigkeit in
Heilpädagogik,
Pflegewissenschaft und Medizin. – Auf dem Weg zu einer nichtexklusiven
Ethik. – Bielefeld, 2011. – S. 107-127.
5. Diehm, I. Erziehung und Migration / I. Diehm, F.-O. Radtke. – Stuttgart:
Kohlhammer, 1999.
6. Diehm, I. Erziehung zur Toleranz / I. Diehm // Z. f. Päd., 46. – Jhg. 2000. –
Nr. 2. – S. 251-274.
7. Dollase, R. Umgang mit interethnischen Konflikten in
Bildungsinstitutionen. Unveröffentlichtes Manuskript (Langfassung) /
R. Dollase, 2003.
Педагогика многообразия
190
8. Dollase, R. Nachhall im Kassenzimmer. Zur relativen Unabhängigkeit der
schulischen Integration vom Belastungsgrad der städtischen Umgebung /
R. Dollase, A. Bieler, A. Ridder, I. Köhnemann, K Woitowitz // Heitmeyer,
W., Anhut, R. (Hrsg.). Bedrohte Stadtgesellschaft. – Weinheim, 2000. – S.
199-255.
9. Dollase, R. Wirkungslose Erziehung? / R. Dollase // Universitas. – 1991. –
3. – S. 271-279.
10. Eco, U. Was es bedeutet, zwei Sprachen zu sprechen / U. Eco // Balhorn, H.,
Brügelmann, H. (Hrsg.). Jeder spricht anders. Normen und Vielfalt in
Sprache und Schrift. – Konstanz. 1989. – S. 80-84.
11. Edelmann, D. Pädagogische Professionalität im transnationalen sozialen
Raum. Eine qualitative Untersuchung über den Umgang von Lehrpersonen
mit der migrationsbedingten Heterogenität ihrer Klassen (2. Aufl.). – Zürich:
LIT Verlag, 2008.
12. Georgi, V. B. Vielfalt im Lehrerzimmer: Selbstverständnis und schulische
Integration von Lehrenden mit Migrationshintergrund in Deutschland. Mit
Lisanne Ackermann und Nurten Karakas / V. B. Georgi. – Münster:
Waxmann Verlag, 2011.
13. Gogolin, I. Der monolinguale Habitus der multilingualen Schule /
I. Gogolin. – Münster / New York, 1994.
14. Gogolin, I. Einsprachigkeit: Die heimliche Norm in der Norm / I. Gogolin //
Balhorn, H., Brügelmann, H. (Hrsg.). Jeder spricht anders. Normen und
Vielfalt in Sprache und Schrift. – Konstanz, 1989. – S. 75-79.
15. Gogolin, I. Förderung von Kindern und Jugendlichen mit
Migrationshintergrund / I. Gogolin, U. Neumann, H.-J. Roth. – H. 107. –
Bonn: Bundesministerium für Bildung und Forschung, 2003.
16. Graumann, O. Fordern und Fördern: «Problemkinder» in der Grundschule /
O. Graumann. – Baltmannsweiler: Schneider, 2004.
17. Griese, H.M. Kritik der «Interkulturellen Pädagogik». Essays gegen
Kulturalismus, Technisierung, Entpolitisierung und einen latenten Rassismus
/ H. M. Griese. – Münster: LIT, 2004.
18. Griese, H.M. Kriterien und Standards Interkultureller Forschung –
methodologische Reflexionen nach einem deutsch-türkischen Projekt /
H. M. Griese // Erziehungswissenschaft. -2006. – 17. Jhg. – H. 33. – S. 72-
78.
19. Gristina, V. Entwicklung interkultureller Kompetenzen in der ersten Phase
der Lehrerbildung / V.
Gristina. – Hildesheim: Stiftung Universität
Hildesheim, 2013.
|