Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта



Pdf көрінісі
бет182/246
Дата23.09.2022
өлшемі2,74 Mb.
#40002
түріУчебное пособие
1   ...   178   179   180   181   182   183   184   185   ...   246
Байланысты:
ПЕДАГОГИКА

Раздел 6. Педагогика креативности в развитии одаренных детей 
 
307 
Ключевые слова: одаренность, социальная среда, саморазвитие, 
дополнительное образование, творчество, творческое мышление. 
Роль системы дополнительного образования детей
в развитии ребенка с признаками одаренности 
Одаренные дети требуют долгой целенаправленной работы 
по укреплению и стимулированию развития своих способностей. 
Данная работа наиболее полно может быть реализована во 
внеурочное время (в системе дополнительного образования детей). 
Система дополнительного образования детей обладает 
значительным педагогическим потенциалом в сфере интеграции 
усилий специалистов-профессионалов и членов семьи в процессе 
личностного (в том числе и творческого) развития ребенка с 
признаками одаренности.
Ребенок приходит в систему дополнительного образования 
детей (кружки, секции, студии как в школе, так и в 
специализированных учреждениях дополнительного образования 
детей) по ряду причин. Среди них выделяют следующие:

творческие (креативные) потребности, обусловленные как 
желанием родителей развить индивидуальные способности детей, 
так и стремление детей к самореализации в избранном виде 
деятельности;

познавательные потребности детей и их родителей, 
определяемые стремлением к расширению объема знаний, в том 
числе и в области, выходящих за рамки программ школьного 
образования;

коммуникативные потребности детей и подростков в 
общении со сверстниками, взрослыми, педагогами;

компенсаторные потребности детей, вызванные желанием 
за счет дополнительных знаний решить личные проблемы, 
лежащие в сфере обучения или общения;

профориентационные и прагматические потребности 
школьников, связанные с установкой на допрофессиональную 
подготовку [13]. 
Для педагогики дополнительного образования детей 
характерны следующие позиции:


Педагогика многообразия 
 
308 

многообразие видов деятельности, удовлетворяющей 
самые разные интересы, склонности и потребности ребенка;

создание условий для свободного выбора каждым 
ребенком образовательной области (направления и вида 
деятельности), профиля программы и времени ее освоения, 
педагога;

личностно-ориентированный подход к ребенку; 

создание «ситуации успеха» для каждого ребенка;

личностно-деятельностный характер образовательного 
процесса, способствующий развитию мотивации личности к 
познанию и творчеству, самореализации и самоопределению;

признание за ребенком права на пробу и ошибку в выборе, 
права на пересмотр возможностей в самоопределении;

индивидуализация методик образования как необходимое 
условие спроса на развивающие программы дополнительного 
образования; 

реализация воспитательной функции обучения через 
активизацию деятельности учащихся;

реализация профессионально-ориентационной функции 
через содержание учебного материала;

применение таких средств определения результативности 
продвижения ребенка в границах избранной им дополнительной 
образовательной программы (вида деятельности, области знаний), 
которые помогли бы ему увидеть ступени собственного развития и 
стимулировали бы это развитие, не ущемляя достоинства личности 
ребенка.
Дополнительное образование детей создает «ситуацию 
успеха» (Л. Выготский), помогает ребенку в изменении своего 
статуса. Поскольку в процессе занятий различными видами 
деятельности, которые ребенок выбрал самостоятельно и в 
соответствии с личными интересами и потребностями, он вступает 
в равноправный диалог с педагогом. Будучи слабо успевающим по 
основным школьным дисциплинам, в художественной студии или в 
спортивной секции он может оказаться в числе лидеров. Опыт 
лучших школ показывает, что педагогам дополнительного 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   178   179   180   181   182   183   184   185   ...   246




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет