Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
Глава 15. Психологические особенности студенчества 324 кие черты личности, как готовность к учению; способность учиться самостоятельно, контролировать и оценивать себя, владеть своими индивидуальными особенностями познавательной деятельности; умение правильно распределять свое рабочее время для самостоя- тельной подготовки. Приученные к ежедневной опеке и контролю в школе некоторые первокурсники не умеют принимать элементарные решения. У них не- достаточно воспитаны навыки самообразования и самовоспитания. Известно, что методы обучения в вузе резко отличаются от школь- ных, так как в средней школе учебный процесс построен так, что он все время побуждает ученика к занятиям, заставляет его работать ре- гулярно, иначе очень быстро появится масса двоек. В иную обста- новку попадает вчерашний школьник, переступив порог вуза: лек- ции, лекции, лекции. Когда же начинаются семинары, к ним тоже оказывается можно не всегда готовиться. В общем не надо каждый день что-то учить, решать, запоминать. В результате нередко возни- кает мнение о кажущейся легкости обучения в вузе в первом семе- стре, формируется уверенность возможности все наверстать и осво- ить перед сессией, возникает беспечное отношения к учебе. Расплата наступает на сессии. Многие первокурсники на первых порах обучения испытывают большие трудности, связанные с отсутствием навыков самостоя- тельной учебной работы, они не умеют конспектировать лекции, работать с учебниками, находить и добывать знания из первоисточ- ников, анализировать информацию большого объема, четко и ясно излагать свои мысли. Процесс адаптации каждого студента идет по-своему. Юноши и девушки, имеющие трудовой стаж, легче и быстрее адаптируются к условиям студенческой жизни и быта, вчерашние школьники – к академической работе. Во многих вузах обычно специально планируется система меро- приятий, способствующая адаптации первокурсников к условиям вуза. К числу наиболее важных мероприятий относятся: работа по формированию и комплектованию академических групп; ритуал «Посвящение в студенты», выступления ведущих преподавателей в группах; знакомство с историей вуза и выпускниками, прославив- шими его; организация консультационных пунктов в общежитии силами преподавателей и студентов-старшекурсников; раскрытие перед студентами целей и структуры образовательного процесса в вузе, их прав и обязанностей; улучшение условий, совершенство- вание методов и средств обучения, увеличение доли практических занятий; помощь кураторов в организации академической группы 15.3. Проблема адаптации первокурсников к условиям вуза 325 в целом; помощь преподавателей, старшекурсников в планировании учебной, общественной и научно-исследовательской работы студен- тов; консультативная помощь психолога; введение межсессионной аттестации, что позволяет контролировать самостоятельную работу студентов, вовремя оказывать им необходимую помощь. Большие резервы для повышения качества подготовки специали- стов открывает совершенствование контроля за знаниями студентов. Система контроля успеваемости на экзаменационных сессиях по- рождает нередко лишь штурмовщину, когда студент в течение не- скольких дней зазубривает записанные в конспекте основные по- ложения данного учебного курса, а после экзамена забывает их. Не случайно часть студентов не умеют работать с книгой, систематиче- ски заниматься в течение всего семестра. Для выработки тактики и стратегии, обеспечивающих оптималь- ную адаптацию студента к вузу, важно знать жизненные планы и ин- тересы первокурсника, систему доминирующих мотивов, уровень притязаний, самооценку, способность к сознательной регуляции по- ведения и т.д. Успешное решение этой проблемы связано с развити- ем психологической службы вуза. Преподаватель, читающий лекцию потоку, естественно, не может учитывать индивидуальный темп усвоения учебного материала каж- дым студентом, способность каждого к анализу и синтезу, уровень развития мышления. Не случайно многие студенты-первокурсники, чувствовавшие еще вчера внимание и опеку школьных учителей, в условиях вуза чувствуют себя на первых порах дискомфортно. Новые условия деятельности их в вузе – это качественно иная си- стема отношений ответственной зависимости, где на первый план выступает необходимость самостоятельной регуляции своего пове- дения, наличие тех степеней свободы в организации своих занятий и быта, которые еще недавно были им недоступны. Проблема адаптации студентов к обучению в вузе решается бо- лее успешно в условиях применения инновационных моделей образо- вания, в частности использования информационно-компьютерных технологий обучения. Наличие сайта вуза, информация, которая имеется на кафедральной странице, особенно материалы для само- стоятельной работы и подготовки к экзаменам, семинарам, заче- там, облегчают процесс активной учебной деятельности студентов. Работа студента с электронными ресурсами, самостоятельный поиск информации способствуют совершенствованию умений отбирать и структурировать необходимый для изучаемой дисциплины мате- риал, логично излагать и аргументировать различные современные теоретические подходы к изучаемым вопросам. Использование но- |