Глава 15. Психологические особенности студенчества
328
освоить способы и методы учебной деятельности, понять систему
норм и правил, существующих на факультете и в его учебной группе,
разработать свою систему ценностей по отношению к учебе, пред-
стоящей работе, преподавателям.
Постепенно влияние этих факторов ослабевает и решающую роль
начинают играть
факторы второй категории. К ним можно отнести:
организацию учебного процесса, уровень преподавания, тип взаимо-
отношений преподавателя и студента и т.д. Именно это в значитель-
ной степени, а не исходный уровень определит профессиональный
и психологический облик человека, который через пять лет покинет
стены вуза. В
вуз приходят совершенно различные люди с разными
установками и разными «стартовыми условиями».
Различия в системах ценностей студентов и степень их личност-
ной зрелости, именно в связи с успешностью обучения, находят свое
выражение в
многочисленных типологиях студентов. Основаниями
для построения этих типологий выступают прежде всего отношения
к профессии, учебе, науке, а также вся система жизненных ценно-
стей и установок студентов.
Гуманитарий живет «в мире слов» – ярко выраженный вербаль-
ный тип интеллекта, широта познавательных интересов, эруди-
рованность, владение языком, богатый словарный запас, умение
соотносить конкретные и абстрактные понятия, высокоразвитое аб-
страктное мышление.
Естественники – высокоразвитое логическое и абстрактное мыш-
ление, способность быстро и активно сосредоточиваться на интере-
сующем объекте, полностью отвлекаясь от всего остального, наличие
высокой степени концентрации внимания, безупречная строгость
и логичность. Эти качества нужны уже до поступления. Повышенная
серьезность и независимость суждений. Недостаточно развитое уме-
ние общаться с людьми. Самооценочные суждения о своих соци-
альных свойствах в основном неадекватны. Себя они знают плохо
и нуждаются в помощи.
Инженеры – высокоразвитые пространственные представления
и быстрота сообразительности. Кроме того, им необходимо иметь
высокий уровень невербального, т.е. действенно-практического ин-
теллекта. Пространственные представления максимальны к посту-
плению и развиваются незначительно. Эти качества больше зависят
от задатков. Развиваются положительные отношения к социальным
нормам, повышается эффективность учебы. Однако узки познава-
тельные интересы. Снижено внимание к политике и философским
проблемам.
15.4. Типология личности студента
329
В
этом отношении очень интересен анализ студенческой молоде-
жи в связи с избранной ими профессией. Вся совокупность совре-
менных студентов довольно явно разделяется на три группы
*
.
Первую группу составляют студенты, ориентированные на образо-
вание как на профессию. Эта группа самая многочисленная. В нее
входит около трети общего числа студентов. Для них интерес к буду-
щей работе, желание реализовать себя в ней – самое главное. Лишь
они отметили склонность продолжать свое образование в аспиран-
туре. Все остальные факторы для них менее значимы.
Вторая группа – это студенты, ориентированные на бизнес. Она
составляет около 26% общего числа опрошенных. Отношение к об-
разованию у
них совсем иное: для них оно выступает в качестве
инструмента (или возможной стартовой ступени) для того, чтобы
в дальнейшем попытаться создать собственное дело, заняться тор-
говлей и т.д. Они понимают, что со временем и эта сфера потребует
образования, но к своей профессии они относятся менее заинтере-
сованно, чем студенты первой группы.
Третья группа – студенты, которых, с одной стороны, можно на-
звать неопределившимися, с другой – задавленными разными про-
блемами личного, бытового плана. На первый план у
них выходят
бытовые, личные, жилищные, семейные проблемы. Можно было бы
сказать, что это группа тех, кто «плывет по течению» – они не мо-
гут выбрать своего пути, для них образование и профессия не пред-
ставляют того интереса, как у студентов первых групп. Возможно, их
самоопределение произойдет позже, но можно предположить, что
в эту группу попали люди, для которых процесс самоопределения,
выбора пути, целенаправленности нехарактерен.
С
появлением коммерческого набора в вуз пришли обеспеченные
студенты, не привыкшие отказывать себе ни в чем, уверенные в пра-
вильности своего профессионального выбора (62–77%), хорошо
осведомленные о специфике будущей профессиональной деятельно-
сти (самооценка в среднем выше на 10%, чем у «бюджетников»). Эти
студенты, вдохновляемые примером родителей-предпринимателей,
без страха глядят в будущее, имеющее для них четко прорисованную
профессиональную перспективу.
Существуют также качественные различия, в частности резуль-
таты
анализа статистических данных показывают, что у «коммер-
ческих» студентов более ярко выражено стремление к достижению
успеха в сфере бизнеса (9–18,5%), в связи с чем они выше, чем «бюд-
жетные» студенты, оценивают значимость хорошего образования,
* См. Социология молодежи. – М., 1997.