Глава 19. Преподаватель как субъект научно-педагогической деятельности
396
2) умения, отвечающие на вопрос «кого учить»:
изучать индивидуально-психологические особенности учащих-
•
ся, их обученность и воспитанность;
изучать и оценивать реальные учебные возможности студентов,
•
различать их успеваемость и личностные качества;
исходить из мотивации самих учащихся при планировании и ор-
•
ганизации учебно-воспитательного процесса;
3) умения, отвечающие на вопрос «как учить»:
отбирать и применять различные сочетания методов и форм обу-
•
чения и воспитания;
применять дифференцированный и индивидуальный под-
•
ходы к студентам, организовывать их самостоятельную учебную
деятельность;
находить несколько способов решения одной педагогической
•
задачи и т.д.
Третья группа – это умения совершенствовать свою работу:
использовать психолого-педагогические знания и осведомлен-
•
ность о современном состоянии психологии и педагогики, передо-
вого педагогического опыта;
соотносить затруднения студентов с недочетами в своей ра-
•
боте;
видеть сильные и слабые стороны своего труда, оценивать свой
•
индивидуальный стиль, анализировать и обобщать свой опыт, соот-
носить его с опытом других преподавателей;
строить планы развития своей педагогической деятельности
•
и др.
Четвертая группа умений – это приемы, способствующие дости-
жению высоких уровней общения. К ним относятся умения:
понять позицию другого человека (партнера по общению, в том
•
числе студента), проявить интерес к его личности;
понять его внутреннее состояние по нюансам поведения, овла-
•
деть средствами невербального общения (мимика и жесты);
встать на его точку зрения;
•
создать обстановку доверительности, терпимости к собесед-
•
нику;
поддержать равное отношение ко всем студентам;
•
быть готовым поблагодарить студента, при необходимости изви-
•
ниться перед ним;
с юмором отнестись к отдельным ситуациям, быть готовым
•
к улыбке, слушать и слышать студента, не прерывая его речи и учеб-
ных действий;
поддержать обратную связь со студентами.
•
19.1. Психолого-педагогическая компетентность преподавателя вуза
397
Пятая группа – умение актуализировать и реализовать свой твор-
ческий потенциал:
удерживать устойчивую профессиональную позицию педаго-
•
га, понимающего значимость своей профессии, способного про-
тивостоять трудностям во имя ее социальной и общечеловеческой
ценности;
реализовывать и развивать свои педагогические способности;
•
управлять своим эмоциональным состоянием, предавая ему
•
конструктивный, а не разрушительный характер;
воспринимать позитивные возможности, свои и учащих-
•
ся, и тем самым способствовать упрощению своей позитивной
«Я-концепции»;
совершенствовать свое педагогическое мастерство;
•
осуществлять творческий поиск.
•
Шестая группа объединяет умения:
определять характеристики знаний, умений и навыков студен-
•
тов в начале и конце изучения учебной дисциплины;
выявлять отдельные показатели обучаемости (активность, ори-
•
ентировку, количество дозированной помощи, необходимой данно-
му студенту для продвижения), находить причины отставания и осу-
ществлять индивидуальный подход;
поэтапно отрабатывать все компоненты обученности студентов;
•
стимулировать их готовность к самообучению и непрерывному
•
образованию.
Седьмая группа – умения оценивать состояние воспитанности
учащихся и стимулировать их личностное развитие:
вести воспитательную работу среди студентов;
•
распознавать по их поведению согласованность нравственных
•
норм и убеждений;
видеть личность студента в целом – во взаимосвязи того, что он
•
говорил и как поступает.
Компетентный преподаватель непременно является и хорошим
методистом. Он владеет не только научными знаниями и методами
в области преподаваемой дисциплины, но и методикой (технологи-
ей) обучения этой дисциплине. Знание методики позволяет препо-
давателю представить изучаемый материал в виде системы познава-
тельных задач, последовательное решение которых должно привести
студента к овладению содержанием учебной дисциплины.
Кроме системы знаний и умений в составе психолого-
педагогической компетентности преподавателя целесообразно вы-
делить
педагогические способности. Уровень способностей, наряду
с направленностью личности и другими ее качествами, является
|