12-летней школы [1, 18]. Весьма примечательны в этой связи аргу
менты, которые приводит и на которые ссылается академик РАО
А.А.Кузнецов [19], в пользу развития общеобразовательных основ
информатики — в противовес гипертрофируемой в ряде случаев
роли технологической компоненты содержания информатического
образования как средству подготовки подрастающего поколения к
последующей профессиональной деятельности. Ссылаясь на мне
ние В. Г. Кинелева [15], согласно которому «... новую образователь
ную парадигму можно формулировать в виде логической связанной
триады: от целостной картины мира — к целостному знанию, и
через него — к целостной личности», А. А. Кузнецов делает
вывод о
том, что «...главной целью образования становится формирование
целостного мировоззрения, предполагающего новый способ мыш
ления и деятельности человека. Роль изучения информатики в фор
мировании такого мировоззрения трудно переоценить. Именно по
этому формирование научной картины мира и становится сейчас
приоритетной задачей в системе задач изучения информатики в
школе. Не замечать эту тенденцию или сводить мировоззренческие
аспекты изучения информатики к роли информационных техноло
гий в развитии общества (как это пытаются делать некоторые авто
ры) уже нельзя» [19]. Информатика сегодня — это «...одна из стра
тегически важных и перспективных «точек роста» мировой науки...
Происходит философское переосмысление роли информатики и
информационных процессов в развитии природы и общества, рас
тет понимание общенаучного значения информационного подхода
как
метода научного познания» (К. К. Колин [16]).
Достарыңызбен бөлісу: