Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике
жүктеу/скачать 4,72 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Намылить, смыть, повторить.
| Проверяйте механику.
• Ученик может видеть знак препинания, но не пони- мать, что именно он указывает делать для точной передачи смысла. Обращайте особое внимание на пунктуацию и просите класс демонстрировать ее понимание при устном чтении. «Тут у нас точка. А ты разве остановился?» «Я хочу, чтобы вы делали паузу и вздох каждый раз, когда в тексте встречается запятая». «Это ведь чьи-то слова, вер- но?» Всегда акцентируйте внимание детей на важности синтаксиса — то есть на взаи- мосвязях между частями предложения и их влиянии на смысл, часто незаметном для неумелого читателя, — и на идее, что, например, слово хотя противопоставляет вто- рую часть предложения первой и представляет собой важный компонент эффективного чтения. Просите учеников определять, какие слова указывают на то, что предложение 358 Мастерство учителя вопросительное, а какие — на то, что два человека, о которых идет речь в отрывке, не похожи друг на друга. Намылить, смыть, повторить. • Надо, чтобы ваши ученики не просто много чи- тали, но и часто перечитывали уже прочитанное. После того как дети поймут основной смысл слов предложения, попросите их вернуться и перечитать то же предложение, до- водя беглость до совершенства. Назову три конкретные цели, для достижения которых следует заставлять учеников перечитывать текст по несколько раз. Чтобы улучшить первоначальное чтение, которое было невыразительным или • постоянно нуждалось в механической коррекции. «Хорошо, теперь мы уже знаем все слова, так что давайте вернемся и прочтем отрывок с нужным выражением. Это же самый интересный момент книги!» Чтобы привлечь особое внимание класса к некоторым аспектам смысла либо • инициировать обратную связь. «Хорошо, молодцы. А теперь прочтите это пред- ложение [или отрывок] еще раз и постарайтесь показать мне, насколько дети на- пуганы». «Можете вернуться и правильно прочесть слова, показывающие, что мальчики сильно испугались?» Чтобы оживить процесс чтения либо отметить особенно удачные усилия учени- • ка. «Это было просто здорово! А можешь прочитать еще раз, чтобы мы могли еще раз услышать, как отлично ты передаешь голосом неприветливость?» |