Как увлечь учеников уроком
183
Человеческий разум работает быстро, и дополнительное время, способное резко
повысить качество получаемых ответов, может быть совсем непродолжительным. Ис-
следования показали, что три–пять секунд дополнительного времени на обдумывание
вопроса обеспечивают сразу несколько важных преимуществ.
Ответы становятся более длинными
•
и правильными.
Уменьшается количество отказов от-
•
вечать (количество детей, которые го-
ворят: «Я не знаю»).
Увеличивается количество учеников,
•
желающих ответить добровольно.
Возрастает доказательность ответов.
•
Однако, надо признать, для учителя ожидание данного типа — не такая уж про-
стая задача, для этого недостаточно просто сделать паузу или сосчитать в уме до трех.
Во-первых, довольно трудно выработать у себя привычку оставлять время после во-
проса, и даже если вы приучите себя к этому — все равно в эти несколько секунд
будете просто стоять и ждать, что особой пользы не принесет. Во-вторых, и это еще
важнее, ученики не всегда четко знают, как реагировать на вашу паузу, особенно
если они бóльшую часть времени учились в школах, где этот прием не использо-
вался. Вполне возможно, что ребенок прежде никогда не учился в школе, в которой
создана культурная среда, поощряющая размышления, а не лентяйничание и в ко-
торой пространство между вопросом и ответом обычно заполняется напряженной
умственной деятельностью.
Если вы только готовите и учите детей мыслить как настоящие ученые и приучаете
их к поведенческим моделям, обеспечивающим успех на этом поприще, непременно
подумайте о более эффективном использовании методики «Время ожидания» за счет
соответствующих комментариев. Учителя, использующие разновидность «Время ожи-
дания с комментариями», серьезно повышают сфокусированность и продуктивность
этой методики, и она значительно чаще приводит к позитивным результатам, чем при
использовании «Времени ожидания» в обычном виде. Эти педагоги четко и конкретно
рассказывают ученикам, что тем следует делать с предоставленными тремя секундами
Достарыңызбен бөлісу: