учащихся и смягчать ситуации конкуренции между детьми. Именно во
внеучебной деятельности должны создаваться условия для максимальной
реализации
способностей учащихся, которые не могут показать высоких
результатов в обучении.
В
условиях
включения
службы
психолого-педагогического
сопровождения в структуру деятельности школы возникает необходимость
изменения работы традиционных управленческих органов школы
(педагогического совета,
методических объединений учителей-предметников).
В состав педагогического совета, помимо учителей, должны входить и
специалисты службы психолого-педагогического сопровождения. Их участие в
работе педагогического совета делает возможным обсуждение причин
неуспеваемости и нарушения поведения школьников. Специалисты
сопровождения, обсуждая результаты обучения школьников на заседаниях
педагогического совета, имеют возможность формулировать рекомендации к
работе педагогов, а на заседаниях методических объединений – знакомить
учителей со специальными
методами и приемами обучения, технологией
осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся.
Организация службы
психолого-педагогического
сопровождения
предполагает наличие материальных, кадровых и научно-педагогических
условий. Необходимо создание адаптивной среды в организации образования,
позволяющей обеспечить полноценную личностную самореализацию детей с
разными возможностями и полноценное усвоение ими общеобразовательных
программ. В
школе должны быть созданы надлежащие технические условия
для физического доступа и обучения детей с ограниченными возможностями в
развитии: специальное оборудование, приспособления для школьников с
нарушениями мобильности, вспомогательные средства, современное наглядно-
дидактические материалы в соответствии с нормативами минимальных
требований к материально-техническому и учебно-методическому оснащению
процесса обучения детей с ограниченными возможностями.
Кабинеты учителя-дефектолога, педагога-психолога, учителя-логопеда,
др. специалистов, обеспечивающих психолого-педагогическое сопровождение
детей должны быть оснащенные коррекционно-развивающим оборудованием,
средствами обучения (в том числе техническими), специальной учебно-
методической и дидактической литературой.
Для обеспечения соответствия содержания обучения особым
образовательным потребностям ребенка с
ограниченными возможностями
библиотека организации образования оснащается специальными
образовательными и коррекционно-развивающими программами, специальной
методической и учебной литературой.
Для
функционирования и развития службы сопровождения необходимо
создание концепции сопровождения детей и соответствующей
организационной
структуры,
обеспечивающей
упорядоченное
профессиональное взаимодействие. К такой структуре относится школьный
психолого-медико-педагогический консилиум.
87