Факультет:Ұстаз институты Кафедра: «Мектепке дейінгі және бастауыш білім беру» беру кафедрасы

Мектепке дайындық тобында топтағы балалардың іс-әрекетін ұйымдастыруға жоғары талаптар қойылады. Материалдардың ойластырылған, орынды орналасуы, жұмыстың жекелеген кезеңдерінің дәйектілігін сақтау ақыл-ой жұмысының дағдыларын қалыптастыруға ықпал етеді. Сондықтан балаларға алдағы іс-әрекеттің мазмұны мен сипатына байланысты жұмыс орнын дайындауға, құралдар мен жабдықтарды дұрыс пайдалануға, жұмысын жоспарлауға, оны орындау дәйектілігін сақтауға, уақытты ұтымды пайдалануға, белгілі бір қарқынмен жұмыс істеуге және т. б. үйретеді. Топтағы балалардың мінез-құлқына қойылатын талаптар да артады: дұрыс отыру, жинақы болу, мұқият тыңдау, басқа біреуді үзбеу, жолдастың жауабын толықтыру және т. б.

Дайындық тобында балаларды адамгершілік және еңбекке тәрбиелеу бағдарламасы, олардың құрдастарымен және ересектермен қарым-қатынасын қалыптастыру күрделене түседі; азаматтық сезімдерді тәрбиелеу бойынша жұмыс күшейтіледі. Баланың моральдық тәжірибесін қалыптастыра отырып, тәрбиеші мінез-құлық нормалары мен ережелерін түсінуге көбірек сүйенеді, оны моральдық пайдалы іс-әрекеттерде қолданады, күнделікті нақты жағдайларда этикалық мәселелерді өз бетінше шешуге үйретеді (құрдастарына көмектесу, құқық бұзушыны тоқтату, жанжалдың алдын алу және т.б.). Балалардың жас және жеке ерекшеліктерін ескере отырып, ол айналасындағы адамдармен қарым-қатынас жүйесін қалыптастыру үшін қажетті жағдайлар жасайды.
1 Мектеп алды даярлық топ балаларының жазу сапасы

1. 
   Мектеп алды даярлық топ балаларының моторикасының дағдылары
   

Баланы бірден жазатын немесе сурет салатын затты дұрыс ұстауға үйрету керек. Тәжірибе көрсеткендей, бұл ересектердің назарынан тыс қалады. Кейде ата-аналар: "оған қаншалықты ыңғайлы екенін жазсын", - дейді. Бірақ қаламды (қарындашты) пайдалану ережелері бекер емес: олар баланың дұрыс орналасуын, дәптердің немесе бояулардың дұрыс орналасуын талап етеді.

Үйірме жетекшісі - бұл әр түрлі қозғалыс саусақтармен және алақандарымен[1].

Қолдың ұсақ моторикасын дамытуда үлкен пайда бар:

1. 
   Және өзіндік массаж, саусақтардың және қолдың;
   
2. 
   Саусақ ойындары және саусақ гимнастикасы;
   
3. 
   Модельдеу, аппликация, сурет салу, түрлі қолөнер сабақтары;
   
4. 
   Кішкентай заттармен ойындар (дизайнерлер, мозаика, жұмбақтар, санау таяқшалары).
   
5. 
   Өзіне-өзі қызмет көрсетудің қарапайым дағдыларын дамыту.
   
6. 
   Белгілі бір ретпен белгілі бір қимылдарды орындау қажет саусақтармен әртүрлі ойындар;
   
7. 
   Бір нәрсені алу немесе шығару, қысу-ашу, құю-құю, құю - төгу, тесіктерге итеру және т. б. қажет болатын ұсақ заттармен ойындар.) ;
   
8. 
   Қарындашпен (киізден жасалған қаламмен, щеткамен) сурет салу) ;
   
9. 
   Сыдырмаларды, түймелерді түймелеу және ағыту;
   
10. 
    Ойыншықтарды кию және шешіну.
    

Оқу құралын әзірлеудің әдіснамалық негізі мектеп жасына дейінгі балалардың моториканы жазу дағдыларын мақсатты оқыту теориялары (А. В.Запорожец, А. Н. Леонтьев, Т. С. Комарова, В. А. Силивон), балалардың графикалық дағдыларын дамыту теориясы (В. В. Горбатова), солақай баламен сабақтарды ұйымдастыру теориясы (М. М. Безруких) болды. Ғылыми теорияларға сүйене отырып, ең маңызды принциптер анықталды және теориялық тұрғыдан негізделді: жүйелілік, жүйелілік, сабақтастық, интеграция.

Көбінесе бала нашар жазғанын көреді және көбінесе бұл дұрыс емес жазу техникасымен байланысты, бірақ ол оны түсінбейді, қай қозғалыстың тиімді, қарапайым және қол жетімді екенін білмейді және түсінбейді. Бала үйренген дұрыс емес позаны немесе дұрыс емес жазу техникасын түзету қиын емес, бірақ көбінесе мүмкін емес екенін ұмытпау керек[2].
1.2 Қолды жазуға дайындау жұмысы

Көбінесе тәрбиешілер балаларда жазу проблемасына тап болады. Қиындықтар қолды визуалды-қозғалтқышты үйлестіру дағдыларының жеткіліксіз қалыптасуымен байланысты. Балабақша түлегі моделінің бір аспектісі бастауыш мектеп дағдылары мен жазу элементтері сияқты дағдыларды үйрету қажеттілігі.Бұл алты жас қолдың дамуы үшін сезімтал кезең, ми қыртысының тиісті аймақтарының жетілуі, қолдың ұсақ бұлшықеттерінің дамуы аяқталады[3].

Өзектілігі: жазуды игерудегі қиындықтар жазудың мотор алғышарттарын қалыптастыру үшін балалармен дайындық жұмыстарын ұйымдастыруға мұқият назар аударуды қажет етеді.

Оқу құралын әзірлеудің әдіснамалық негізі мектеп жасына дейінгі балалардың моториканы жазу дағдыларын мақсатты оқыту теориялары (А. В.Запорожец, А. Н. Леонтьев, Т. С. Комарова, В. А. Силивон), балалардың графикалық дағдыларын дамыту теориясы (В. В. Горбатова), солақай баламен сабақтарды ұйымдастыру теориясы (М. М. Безруких) болды. Ғылыми теорияларға сүйене отырып, ең маңызды принциптер анықталды және теориялық тұрғыдан негізделді: жүйелілік, жүйелілік, сабақтастық, интеграция.

Келесі құжаттардың нормативтік базалары осы қызметте айқындаушы болып табылады: Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңы 04.12.2015 жылғы жағдай бойынша өзгерістермен және толықтырулармен,2016-2020 жылдарға арналған балабақшаны дамыту бағдарламасы,инновациялық қызмет туралы ереже,опедагогикалық тәжірибені зерттеу және жалпылау туралы ереже[4].

Міндеттері:

- мәселе бойынша материалды зерттеу және жүйелеу;

- графикалық жазу дағдыларын дамыту бойынша аға және мектепалды топтарда сауаттылық және жазу сабақтарында балалармен жұмысты кеңейтілген перспективалық-тақырыптық жоспарлауды құру;

- 5-6 жастағы балалардың графикалық дағдыларын дамыту жөніндегі жұмыс дәптерін және 6-7 жастағы балаларға арналған сызылмаған парақта жұмыс істеуге арналған жаттығулар жүйесін әзірлеу және сынақтан өткізу;

- сабақ өткізуге әдістемелік ұсыныстар жасау ;;

- балалардың графикалық дағдыларының қалыптасуына зерттеулер мен талдау жүргізу.

Практикалық маңыздылығы:

5-6 жастағы балаларға арналған тапсырмалар мен жаттығулар әртүрлі сызықтар мен олардың үйлесімін дәйекті түрде игеруге көмектеседі, балаларда қол қимылдарын үйлестіру дамиды. Әрине, мұндай алдын-ала жұмыс сізге жазудың күрделі формаларын бастауға мүмкіндік береді: әріптер элементтерін жазу және оларды дәптерге жұқа сызықпен біріктіру[5].

Мектеп жасына дейінгі балалардың сызылған парақтарда жазуды үйренуге дайындығы келесі қабілеттердің дамуымен қамтамасыз етіледі: қолдың қимылын үйлестіру, назар аудару және көрнекі қабылдау. Мұның барлығы мемлекеттік білім беру стандарттарына, "Біз мектепке барамыз" бағдарламасына "Мектепке дейінгі балалық шақ" республикалық орталығы 2013 жыл және "түлек моделіне" "Мектепке дейінгі балалық шақ" республикалық орталығы, 2012 сәйкес келеді.

Күтілетін нәтиже: балалар негізгі графикалық дағдыларды игереді, тіркеу парағын шарлауды, жұмыс жолы мен жоларалық кеңістікті ажыратуды, әріптер элементтерін жазуды үйренеді.

1.3 Балаларда графикалық дағдыларды қалыптастыру

Жазудың графикалық дағдыларын қалыптастыру бойынша жұмыс мыналарды қамтиды:

- жазу кезінде дұрыс қонуды дамыту;

- парақта бағдарлауды оқыту;

- сызылмаған парақтағы сызықтық графиканы игеру тік көлденең, тік сызықтар, көлбеу, доға тәрізді, сынған, толқын тәрізді, параллель сызықтар

- линовном парақта бас әріптер элементтерін жазуды үйрету.

Жазу дағдыларын оқытуда жазу процесін көрсету және жазу тәсілдерін түсіндіру өте маңызды. Баланың міндеті: қалай жазу керектігін көру және түсіну және оған берілген үлгіні дәптерге көбейту. Әрекетті түсіну және түсіну қажеттілігі оқытудың бастапқы кезеңінде жазу кезінде қозғалыстың уақытша құрылымын анықтайды. Шеберлікті қалыптастыру жолдары туралы сөйлескенде, көбінесе жаттығулар мен жаттығулар негізгі болып саналады. Әрине, жаттығуларсыз және қайталауларсыз шеберлікті қалыптастыру мүмкін емес, бірақ бала түсінгенге дейін "қалай істеу керек" яғни. мен іс — әрекеттің, қозғалыстың алгоритмін түсінбедім - "қайдан бастау керек, қайда бару керек, қайда аяқтау керек", әрекет тапсырмасы қалыптасқанша, баланы "жаттығу" тек мағынасыз ғана емес, сонымен бірге зиянды. Бұл дағдыларды қалыптастыруға ықпал етіп қана қоймай, оны баяулатады. Балалармен бірге мұғалім іс-әрекеттерді түсіндіре отырып, қозғалыс реттілігін қарастыруы керек: "мен сол жақтан, нүктеден ,шекарадан бастаймын.., мен..., және т.б.". Қозғалысты бірдей сөздермен "сипаттау" маңызды[6].

Графикалық дағдыларды қалыптастыру кезеңдері

1 кезең

Кеңістіктегі бағдарлау бойынша алған білімдерін балалар қағаз парағына "ауыстыруы" керек.

Балаға суретті құрайтын бөліктерді есте сақтауға және атауға көмектесетін заттардың графикалық, шартты суреттерін шеңбер, шаршы, сопақ талдау және синтездеу.

2 кезең.

3 кезең

Жұмыс алгоритмі:

Дұрыс графикалық шеберлікті қалыптастыру кезінде іс-әрекетті орындау белгіленген белгілерге бағытталған үш дәйекті түрде өзгереді: материалдық, сөйлеу, ақыл-ой.

Материалдық форма іс-қимыл алгоритмін түсінуді қамтамасыз ететін тапсырма жоспарын құруды қамтиды (графикалық сызбаны қарау, элементтерді таңдау, қозғалыстар тізбегін анықтау және т. б.

Сөйлеу формасы – тәуелсіз сөйлеу арқылы. Тапсырма келесі операцияның мазмұнын алдын-ала дауыстап айту арқылы орындалады, яғни жазу барлық ұсақ элементтердің хатын берілген ретпен ауызша айту шартымен орындалады. Әрекеттің сөйлеу өрнегі дәл болуы керек[8].

Ақыл-ой формасы-сөйлеу нұсқаулары біртіндеп қысқарған кезде. Мұғалім еске салады, ал бала іс-әрекеттің бүкіл бағытын "ақылда"ұсынады.

Әрекеттер тізбегін қысқаша сипаттаңыз:

Элементті қарастыру (ол қандай сызықтардан тұрады, ол қандай, оның орналасуы).

Жол атауларын қайталау, айту.

Қарындаштың қозғалыс бағытын анықтау.

Қозғалыс бағытын айту.

Қиялдағы хат (ауада) және инсульт (картада).

Жұмысты орындау (5-6 жастағы балалар үшін 4-6 минут, 6-7 жастағы балалар үшін 5-8 минут = 1-2 жол).

Әдістемелік қамтамасыз ету

Жазудың гигиеналық ережелері

Қол бұлшықеттерінің даму деңгейі және саусақтарыңызды басқару, дәл қозғалыстар жасау қабілеті ұсақ моторика деп аталады. Мидағы қолдың жұмысына жауап беретін орталықтар кең және қабылдау, ойлау, есте сақтау, сөйлеу, назар аударуды қамтамасыз ететін басқа жүйке құрылымдарымен байланысты. Сондықтан ұсақ моториканың дамуы барлық зияткерлік функциялардың дамуына ықпал етеді, сонымен қатар қолды жазуға дайындайды. Жазуды бастамас бұрын балаға не үйрету керектігін бөліп көрсете отырып, үш негізгі ойды атап өту керек:

1) сурет салу және жазу кезінде баланы дұрыс қалыпта ұстауға үйрету;

2) баланы қарындашты ,қаламды дұрыс ұстауға үйрету;

3) сурет салу және жазу кезінде баланы саусақтардың, қолдың, білектің, иықтың қимылдарын дұрыс үйлестіруге үйрету.

Жазу дағдысын қалыптастырудың басынан бастап студенттерге әртүрлі әдістерді меңгеру бойынша бірқатар міндеттер жүктеледі. Алғашқы бірнеше күнде, әдетте, осы әдістермен танысу және қаламды ұстау, отырғызу, жазу кезінде дәптердің орналасуын алғашқы игеру. Алдымен оқушының барлық назарын аударатын бұл әдістер әлі де 2-3 жыл ішінде жасалады. Неліктен бұл өте маңызды? Себебі дұрыс қалып, қаламның дұрыс орналасуы және қозғалыстарды дұрыс үйлестіру сізге дұрыс жазу техникасын, дұрыс графикалық шеберлікті қалыптастыруға мүмкіндік береді, яғни жазуды ыңғайлы, анық, жылдам етеді.

Көбінесе бала нашар жазғанын көреді және көбінесе бұл дұрыс емес жазу техникасымен байланысты, бірақ ол оны түсінбейді, қай қозғалыстың тиімді, қарапайым және қол жетімді екенін білмейді және түсінбейді. Бала үйренген дұрыс емес позаны немесе дұрыс емес жазу техникасын түзету қиын емес, бірақ көбінесе мүмкін емес екенін ұмытпау керек[9].

1.4 Мектеп жасына дейінгі балалардың жазуына қойылатын талаптар ,жазу гигиенасының ережелері

Жазу кезінде қалай отыруға болады?

1879 жылы француз гигиеналық қоғамы жазу гигиенасының бірқатар ережелерін жариялады, олар қазір де маңыздылығын жоғалтпады.

Міне, осы ережелер:

Отырған кезде дене, бас, иықты тік тегіс ұстаңыз;

Арқаңызбен орындықтың артына сүйеніңіз;

Аяқты тік ұстау, аяқты еденге немесе тірекке қою;

Екі шынтақты да үстелге сүйенбейтіндей етіп ұстаңыз немесе төтенше жағдайларда оған біркелкі сүйеніңіз.

Дәптерді (қағазды) сол қолыңызбен ұстаңыз (оң қолмен).

Тікелей жазыңыз, ал көлбеу дәптердің (қағаздың) көлбеу орналасуына байланысты жасалады.

Бала отыратын үстел мен орындық оның өсуіне сәйкес келуі керек. Орындықты алдыңғы оң аяғы үстелдің шетімен бір сызықта болатындай етіп қоюға болады, сол жағы үстелдің шетінен 7-10 см қашықтықта тұруы керек. Денені түзу ұстау керек, алға немесе бүйірге бүгілмей, иықтарды түсірмей, екі иық бірдей биіктікте болуы керек. Кеудеге үстелге тигізбеу керек үстелден кеудеге дейінгі қашықтық алақанның еніне тең. Аяқтар жамбас пен тізеде дұрыс бұрышта бүгіліп, бүкіл аяғымен аяқ тірегіне немесе еденге сүйенеді. Көздер дәптерден қағаздан 20-30 см қашықтықта болатындай етіп басын сәл алға қарай қисайту керек. Кішкентай бала үшін бұл қашықтық сәл аз болуы мүмкін. Жазатын баланың шынтақтары үстелдің шетінен сәл шығып, денеден шамамен 10 см қашықтықта болуы керек. Мұндай дене тұрысы ғана емес, жасайды хат ыңғайлы, бірақ және сақтап қалуға мүмкіндік береді жұмыс қабілеттілігі, алдын алады көру.

Қағаздың, дәптердің қалай орналасқаны да маңызды. Қолжазбаның анықтығы ғана емес, сонымен қатар дұрыс отыру мүмкіндігі де оның жағдайына байланысты. Ноутбуктің көлбеу орналасуы сізге дұрыс отыруға ғана емес, қолды басынан аяғына дейін оңай және еркін жылжытуға мүмкіндік береді. Парақ толтырылған кезде ноутбук жоғары қарай жылжиды. Алдымен сол қол дәптерді төменнен қолдайды, ал бет төменгі жағында толтырылған кезде — жоғарыдан.

Сондықтан дұрыс отыру керек. Сондықтан үстелдегі дәптер жатуы керек.

Қаламды (қарындашты) қалай ұстау керек?

Жазудың негізгі ережелерінің бірі-жазу қолының еркін қозғалысы және ол, ең алдымен, адамның қалам ұстауымен қамтамасыз етіледі. Жазу кезінде саусақтардың бүгілуі және кеңеюі, айналмалы және басқа да қозғалыстар жасалуы керек, сонымен бірге қол жолдың басынан аяғына дейін солдан оңға қарай қозғалуы керек. Егер тұтқа тым қатты қысылып, сұқ саусақты бүгіп, тік ұстаса, бұл қозғалыстардың бәрі қиын болады. Жазу кезінде еркін қозғалыстар мүмкін емес, егер қол үстелге артқы жағымен сүйенсе[10].

Тұтқа сол жақта орналасуы керек.

Ортаңғы саусақтың жағы сұқ саусақ жоғарғы жағында тұтқаны ұстайды, бас бармақ сол жақта тұтқаны қолдайды. Барлық үш саусақ сәл дөңгелектеніп, тұтқаны қатты қыспайды. Сұқ саусақ оңай көтерілуі мүмкін, ал тұтқасы құлап кетпеуі керек. Сақина мен кішкентай саусақ алақанның ішінде болуы немесе бас бармақтың түбінде еркін жатуы мүмкін. Жазу кезінде қол ішке бүгілген кішкентай саусақтың жоғарғы буынына сүйенеді. Тұтқаны тым қатты қыспастан және сұқ саусақты майыстырмай еркін ұстау керек. Сұқ саусақтың бірінші буынының бүгілуі бұлшықет кернеуін арттырады, бала тез шаршайды және жазу қарқыны төмендейді.

Шыбықтың ұшынан сұқ саусаққа дейінгі қашықтық шамамен 2 см болуы керек пастаның түсі қою көк, қою күлгін болуы керек. Ересектер тұтқаның сапасына сирек назар аударады: оның пішіні, ұзындығы, қалыңдығы, өзектің қаттылығы, мұның бәрі шеберлікті қалыптастырудың сәттілігі мен жеңілдігінің маңызды шарттары. Тұтқаның қарындаштың оңтайлы ұзындығы — 15 см, өте қысқа және өте ұзын тұтқаларды қолданбаған дұрыс. Қаламдар мен қарындаштардың сыйлық және жарнамалық нұсқалары, әсіресе жалпақ тетраэдрлік, диаметрі 7 мм-ден асатын және т. б. балаларға жазуға жарамайды. Тым қатты өзек, қалыңдығы қолында емес, жиектері жай ыңғайсыз емес, бірақ қосымша күш-жігерді қажет етеді, жазу дағдысын қалыптастыру процесін қиындатады[11].

1.5 Сол қолмен жұмыс істеу ережесі,сол қолмен жұмыс ұстейтін балалармен жұмыс

Сол қолмен қалай жұмыс істеу керек?

Сол жақ балаға қалай жазуды үйренуге көмектесуге ерекше назар аудару керек. Қаламды дұрыс ұстамау көбінесе жазуды үйренуде көптеген қосымша қиындықтар туғызады. Сол қолды балаға арнайы көмек қажет:

- соққылардың оң жағына назар аудару керек, әйтпесе айна жазуы мүмкін;

- әр элементті жазған кезде қозғалыс траекториясын егжей-тегжейлі және мұқият талдау қажет;

- қозғалысты баяу қарқынмен бірнеше рет орындаңыз.

Сол жақ балаға жазған кезде қаламның орны:

- тұтқасы қолмен бір сызық болуы керек;

- бұл жағдайда қол хат сызығының астында орналасуы керек.

- тұтқаны оң жақтан жоғары ұстаңыз-өзектен шамамен 4 см қашықтықта.

- қағаз (ноутбук) шамамен 20° бұрышта (оң жақта) орналасқан және дененің ортасынан солға жылжытылған;

- оң қол қағазды (дәптер) дұрыс қалыпта ұстайды және қажет болған жағдайда оны жылжытады;

- жазу кезінде жарық оң жаққа түседі;

- сол жақ баланың позасы жеткілікті еркін және ыңғайлы жазуды қамтамасыз етуі керек.

Нүктелерге сурет салу:

Сурет элементтерін нүктелерге, нүктелерге жазуды бастау ұсынылады. Сондай-ақ, сызықтар жазуды үйрену кезінде балаға қоршау мүмкіндігі беріледі (нүктелер, сызықтар немесе контурлар бойынша). Үлгіні айналдыра отырып, бала дұрыс қозғалысты жақсы орындауда бекітеді. "Сынақ" жазғаннан кейін ғана бала өз бетінше жұмыс істей бастайды[12].

Түзу сызықтар жазу

Алғашқы кезеңдерде балаларды әртүрлі сызықтармен таныстыру қажет: оларды әртүрлі бағытта жүргізуге болады (көлбеу, тік көлденең, тік тік сызық). Оқытудың басында балалардың қозғалысы өте өткір, бір күш жазудың кішкене бөлігіне арналған. Тікелей сызықтарды жазу кезінде іс жүзінде қолдың алғашқы дірілдері жиі байқалады. Сондықтан жаттығуды қысқа сызықтардан бастаған дұрыс. Кейінірек сызықтың ұзындығы артады. Бұл жағдайда қозғалысты тоқтату сызықтың кез-келген бөлігінде мүмкін, өйткені қозғалыста ырғақ жоқ. Қарындаштың қысымына ерекше назар аударыңыз, өйткені. көбінесе баланың сызықты біркелкі сызудан қорқуы анық емес айқын сызықтарға әкеледі.

Көлбеу сызық жазу

Біз көлбеу сызықтың бағытына назар аударамыз (мысалы: жоғарғы оң жақтан сол жақ төменгі бөлікке). Егер біз сынған (зигзаг, тісті) сызықпен таныссақ, онда басқа бағытта тоқтаусыз қозғалысқа назар аудару керек.

Тоқтаусыз хат

Оқытудың алғашқы кезеңдерінде балалар міндетті түрде қолдарын жұлып алады. Бұл стрессті жеңілдету, демалу, қолды, дәптерді жылжыту үшін қажет. Дегенмен, желілерді үздіксіз жүргізу принципі бірден таныстырылуы керек. Бұл демалыстан кейін жазушы қайтадан қарындашты өзі тұрған жерге қояды дегенді білдіреді.

Кейбір тапсырмаларды орындау үшін киізден жасалған қаламдарды қолданған дұрыс. Киізден жасалған қаламды қағаздан алып тастағанда, із айқын көрінеді және үзілісті анықтау және қорытынды жасау қиын емес: бұл қаншалықты жиі орын алады, қолдың қысымы мен дірілін анықтаңыз. Жазу дағдысын қалыптастырудың бірінші кезеңінің ерекшеліктеріне сүйене отырып, сіз жазу қарқынын, жылдамдығын мәжбүрлей алмайсыз, баладан тезірек жазуды талап ете алмайсыз. Жыл бойы кемінде 3 сабақты үзіліссіз жазуды (заттың контуры бойынша сурет салу) жүргізу қажет[13].

Сопақша жазу

Бұл бастапқы кезеңдегі күрделі элементтердің бірі. Іс жүзінде сопақ көбінесе шеңбер жазуға түседі. Сондықтан балалардың назарын шеңбердің ұзындығына (созылуына) аудару керек. Овалдарды сурет салудың алдын-ала жұмысы-доғалы сызықпен танысу және белгілі бір өлшемдегі берілген сызыққа шеңберлер салу.

Толқынды сызықтар жазу басталған соң толқынды сызықтарға назар аудару керек балаларда толқын сызықтары әртүрлі болады.Қатты күрделі сызықтарды сызу тапсырмасы бала өте сапалы жұмыс жасағанында ғана беріледі.

Сызықтау

Люкті жаттықтыру кезінде сызықтар арасында белгілі бір интервал бар екеніне назар аудару керек, сызықтардың параллелизмі туралы түсінік беріледі. Сызықтардың параллелизмі, егер бала алдыңғы, жазылған сызыққа сүйенген кезде, бүйірлік көру жұмысқа қосылса ғана алынады. Сабақ барысында баланың кескін контурынан шықпау, сызықтардың бағытын белгіленген жерге дейін ұстап тұру, өздігінен тоқтау, тірек сызығын түсіну қабілетіне назар аудару керек. Люктің негізгі ережелерін сақтау маңызды: контурдан шықпаңыз, сызықтардың параллелизмі мен олардың арасындағы қашықтықты сақтаңыз, бір сызықты екі рет өткізбеңіз. Люктің неғұрлым күрделі түрлері (толқынды, сынған, сызықтардың комбинациясы) сызықтарды игергеннен кейін ғана беріледі.

Бұл жаттығулар ұсақ моториканың дамуына ықпал етеді, балалардың сызықтар туралы білімдерін бекітеді. Жұмыста тек қарапайым қарындаш қолданылады. Қалам мен киізден жасалған қалам ұсынылмайды[14].

1.6 Балалардың графикалық жазу дағдыларының даму деңгейін бағалау жүйесі

Баланың графикалық дағдыларының даму деңгейін бақылау үшін әр жас кезеңінде дамудың үш шартты деңгейінің болуын болжайтын индикаторлар жүйесі қолданылады: 1-бала белгілі бір әрекеттерді орындайды; 2 - деңгей-бала не істеп жатқанын түсінеді; 3-деңгей-бала не істей алатындығын қолданады.

Сызылмаған парақта 5-6 жастағы балалардың графикалық дағдыларының даму деңгейін бағалау

Ойын түрінде балаларға тортты әртүрлі сызықтармен бояу ұсынылады (2-қосымшаны, 5-6 жастағы балалардың графикалық дағдыларын дамытуға арналған жұмыс дәптерін №36 "Торт"қағаз парағында қараңыз).

6-7 жастағы балалардың сызықтық парақтағы графикалық дағдыларының даму деңгейін бағалау

6-7 жастағы балалардың дәптердегі бас және кіші әріптердің негізгі элементтерін тар сызыққа жазуын талдау үшін балаларға тапсырмаларды өз бетінше орындау ұсынылады. (3-қосымшаны қараңыз)

1 деңгей: бала үлгіге сәйкес келмейтін элементтерді (әріптерді) шығарады: жұмыс жолынан тыс, өлшемі, көлбеуі бойынша ерекшеленеді, аралық сақталмайды.

2 деңгей: бала жолдардың мақсатын түсінеді, элементтерді жазады, үлгіге сәйкес келеді. Әріптердің мөлшері, аралығы немесе көлбеуі әрдайым сақталмайды.

3 деңгей: бала білгенін қолданады - дәптерде жұқа сызыққа бағдарланған, элементтер мен олардың комбинацияларын (әріптерін) дұрыс жазады, қиғаш сызыққа сүйене отырып, өлшемін, аралығын, көлбеуін сақтайды.

Жұмысты орындаушылармен бірге талдау және бағалау олардың мектептегі оқу іс-әрекетіне қажетті маңызды дағдыларды қалыптастыруға ықпал етеді (салыстыру, салыстыру, өзін-өзі бақылау және т.б.). Балаларды құрдастарының жауаптары мен өз жұмысының нәтижелерін талдай білуге үйрете отырып, мұғалім алдымен оларға талдау үлгісін береді, содан кейін оның жоспарын ұсынады, содан кейін олармен ұқсас жоспар жасайды, сайып келгенде, олар жолдастарының жұмысын өз бетінше талдайды және бағалайды. Басқа жағдайларда ол ұсынады дошкольнику туралы айтып, ол үйренді және жұмысын орындады. Бұл өзін-өзі бақылауды қалыптастырудың өте маңызды жолы.

Мектепке дайындық тобында Топтағы балалардың іс-әрекетін ұйымдастыруға жоғары талаптар қойылады. Материалдардың ойластырылған, орынды орналасуы, жұмыстың жекелеген кезеңдерінің дәйектілігін сақтау ақыл-ой жұмысының дағдыларын қалыптастыруға ықпал етеді. Сондықтан балаларға алдағы іс-әрекеттің мазмұны мен сипатына байланысты жұмыс орнын дайындауға, құралдар мен жабдықтарды дұрыс пайдалануға, жұмысын жоспарлауға, оны орындау дәйектілігін сақтауға, уақытты ұтымды пайдалануға, белгілі бір қарқынмен жұмыс істеуге және т. б. үйретеді. Топтағы балалардың мінез-құлқына қойылатын талаптар да артады: дұрыс отыру, жинақы болу, мұқият тыңдау, басқа біреуді үзбеу, жолдастың жауабын толықтыру және т. б.

Сызылмаған қағаз парағында балалардың графикалық дағдыларын дамыту үшін жұмыс дәптерін енгізу жеңіл, қолды кернеусіз қозғалыс, қажетті нүктеде қозғалысты ерікті түрде тоқтату, қозғалыс бағытын өзгерту сияқты күрделі дағдыларды қалыптастыруға мүмкіндік берді. Әрине, мұндай алдын-ала жұмыс жазудың күрделі формаларын бастауға мүмкіндік берді: әріптер элементтерін және олардың комбинацияларын дәптерге жұқа сызықпен жазу, онда қозғалыс визуалды бақылаумен біріктіріледі. Әрине, балалардың жас және жеке мүмкіндіктерін ескере отырып, жүз пайыз нәтиже болмайды. Балалардың бастапқы жазу дағдыларын әр түрлі дәрежеде меңгергені анықталды. Жіберілген қателер әртүрлі, бірақ баламен жеке жұмыс кезінде түзетілуі мүмкін. Бірақ, тіпті осы нәтижелерге ие бола отырып, бала мектепке әлі дамымаған, бірақ дамып келе жатқан қабілеттерімен келеді деп айта аламыз[15].
2 Мектеп алды даярлық тобында "С, с әріптерін жазу"

2.1 Мектеп алды даярлық тобында "С, с әріптерін жазу"технологиялық карта

Мектеп алды даярлық тобында "С, с әріптерін жазу"тақырыбы бойынша сауат ашу сабағының технологиялық картасы

Тақырыбы: "С, с әріптерін жазу»

Сабақтың мақсаты:

Жағдай жасау - әріптер мен сөздерді с әрпімен жазу дағдысын қалыптастыру.

Сабақтың міндеттері:

Білім беру (пәндік):

Үйрету С, с әріптерін жазу.

Графикалық дағдыларды қалыптастыру.

Каллиграфиялық жазу дағдысын қалыптастыру.

Дамытушылық: оқушылардың сөйлеуін дамытуға ықпал ету, салыстыру, талдау, жалпылау, қорытынды жасау

Тәрбие: өз бетінше жұмыс істеу дағдыларын, жұппен жұмыс істей білуге тәрбиелеу.

Реттеуші:

Алға қойылған міндет пен оны жүзеге асыру шарттарына сәйкес мұғаліммен бірге өз іс-әрекеттерін жоспарлауға мүмкіндік жасау.

Кіші оқушының тапсырманы орындау барысында өз қызметін бақылау қабілетін дамыту.

Танымдық:

Талдау, салыстыру, салыстыру және жалпылау қабілеттерін дамыту.

Танымдық мақсатты анықтауға және қалыптастыруға көмектесу.

Дәптерде жүру дағдыларын қалыптастыру бойынша жұмысты жалғастыру.

Үлгі бойынша іс-әрекеттерді орындау дағдыларын қалыптастыру бойынша жұмыс жасау.

Символдық құралдарды қолдану бойынша жұмыс.

Балалардың өз пікірін білдіруіне, сабақта өз іс-әрекетін бағалауға ықпал ету.

Коммуникативтік:

Мұғаліммен және құрдастарымен оқу ынтымақтастығына жағдай жасау.

Бір-бірін тыңдау және есту қабілетін қалыптастыру.

Балаға өз пікірін айтуға көмектесу.

Жеке:

Өзін-өзі бағалау және оқу іс-әрекетінде сәттілік/сәтсіздік себептерін барабар түсіну бойынша жұмыс жасаңыз.

Салауатты өмір салтын ұстануды және оны нақты мінез-құлықта жүзеге асыруды ұстану.

Мінез-құлықта моральдық және этикалық талаптарды ұстану.

Балалар іс-әрекетінің әртүрлі түрлерінде дербестік танытуға ықпал ету.

Құрал-жабдықтар: презентация, экран, оқушыға арналған материалдар салынған конверт (сөйлем сөздері, барқыт қағаздан жасалған әріп), өзін-өзі бағалау баспалдақтары.

1. Қызметке өзін-өзі анықтау

2. Білімді өзектендіру, ынталандыру

3. Тақырыпты тұжырымдау және сабақтың міндеттерін белгілеу.

4. Шешім оқу міндеттері.

5Саусақты гимнастика.

Сергіту сәті

Көзге арналған гимнастика.

6. Қорытынды сабақ. Рефлексия (7 мин.)

Оқушыларды қызметке қосу.

Оң эмоционалды бағытты тудырыңыз.

Оқылған материалды қайталау, "жаңа білімді ашу" үшін қажетті тапсырмаларды орындау.

Мақсаты: балалардың сабақтың мақсатын анықтауға және оқу міндеттерін қоюға жағдай жасау.

Мақсаты: с әрпін жазу алгоритмі және талдау бойынша бірлескен танымдық іс-әрекетті қалыптастыру және дамыту

Мақсаты: алгоритм бойынша тапсырманы орындау білігін қалыптастыру және дамыту

Cәлеметсіз бе,

Баршаңызға денсаулық тілейміз!

Барлықтарыңызға жақсы көңіл-күй, белсенділік, өнімділік тілеймін. Бүгін біз өте жақсы жұмыс істейміз деп үміттенемін.

Сабағымызды келесі тапсырмадан бастайық.

Сіздің алдыңызда тек әріптер элементтері бар. Әр элементке жұп табыңыз.

Бұл дыбысты қай әріппен белгілейміз?

- Біздің сабағымыздың тақырыбы қандай деп ойлайсыз?

Сабақта не үйренеміз деп ойлайық?

- Баспа және жазбаша әріптерді қарастырыңыздар

Салыстырыңыз, олармен сіз не айта аласыз?

- Ал егер жазбаша әріптерді бір-бірімен салыстырсақ?

- "с"әрпі қандай әріпке ұқсайды?

Біз жұмыс жолының жоғарғы сызығынан жоғары жаза бастаймыз, дөңгелектейміз, дөңгелектеу арқылы жоғарғы сызыққа қол тигіземіз, дөңгелектейміз және жарты білікті төмен қарай жүргіземіз, дөңгелектеу арқылы жұмыс жолының төменгі сызығына қол тигіземіз, жоғары қарай дөңгелектейміз.

Әріптің жазылуын жақсы есте сақтау үшін конверттен үлгі әрпін алып, контур бойымен саусағыңызбен дөңгелектеңіз.

Біз осы хатты ауада жазамыз-және бір рет.

Жазу кезінде қону ережелерін еске түсіріңіз.

Екінші жолға хат жазуға тырысамыз.

Келесі екі жолдағы сөздерді жұппен оқыңыз. Неліктен олар бас әріппен жазылғанын түсіндіріңіз?

Бірінші жұпты жазыңыз.

Жазылған сөздерді ерекшелейтін қарапайым қарындашпен әріптерді тауып, астын сызыңыз. Қандай әріптер?

Сол алгоритм бойынша келесі жұпты орындаңыз: жазыңыз, сөздерді ажырататын әріптерді табыңыз.

- Қандай әріптер атап өтті?

Белгіленген дауысты дыбыстарды қарастырыңыз. Оларды қандай топтарға бөлуге болады?

Олар "с" әрпімен белгіленген дауыссыз дыбысқа қандай бұйрық береді? Оның әрі қарай?

Көк және жасыл қарындаштарды алыңыз

Біздің айтқанымызды ескере отырып, осы сөздердегі "с" әрпін атап өтіңіз.

Қолыңызды дайындаңыз.

Біздің тату отбасымыз: Әкем, анам, қызым, ұлым және мен.

- Әр саусақты бір-біріне ысқылаңыз.

- Ал енді алақандарыңызды шапалақтаңыздар.

– Сәлем, отырды – тұрды, отырды-тұрды, тыныш жүгірді.

"С" кіші әрпін қалай жазу керектігін және тақтаға жазу үлгісін көрсетуді кім түсіндіре алады?

Әріптер жолын жазыңыздар

Дәптерлермен алмасып, көршіңіздің ең әдемі әрпін қарындашпен белгілеңіз.

Ұшақ аспанға ұшады,

Қанаттар, желді ауыстырады.

Ол оңай көтеріледі

Және ауа арқылы айналады.

Енді түсетін уақыт келді,

Қонуға қону.

Біз жеңіл түсіп кеттік

Және баяу отырыңыз.

Мен белгілерді атаймын, ал сіз сипаттамаға сәйкес келетін сөзді атайсыз.

- Биік, тікенді, жасыл…

Бұл сөздің қай жерде екенін тауып, оны жазып алыңыз.

- Ашық, ұзын, қалың…

Үлкен, сыйымды …

Ақ, айқай, қара…

Сөздерді буындарға бөліп, екпін қойыңыз

Аз тынығайық

Конверттен сөздерді алыңыз

Жұпта оларды оқып, сөздерден сөйлем құрыңыз.

Қандай ұсыныс болды? Оқыңыз.

Сөйлемде қанша сөз бар?

Бірінші сөзді атаңыз.

Екінші сөз

Үшінші

Және төртінші.

Осы сөйлемді нүктеден жазыңыз.

Ұсыныстарыңызды эталонмен салыстырыңыз.

Ұсынысты дұрыс жазғандар қолдарын көтеріңіз.

Қателіктері бар жігіттер әлі де тырысады. Сіз бұл жұмысты өте жақсы орындайсыз.

Баспалдақтың көмегімен біз өз жұмысымызды бағалаймыз. Күнді сызыңыз.

Төменгі қадам - менде ештеңе болған жоқ

Орташа қадам-көп нәрсе сәтті болды, бірақ қиындықтар болды

Жоғарғы қадам - Мен бәрін жасадым.

- Балалар, сабақтың тақырыбы қандай болды?

-Біз алдымызға қандай мақсат қойдық?

- Сіз қалай ойлайсыз, мақсатқа жеттіңіз бе неліктен?

- С әрпін жазуды қалай үйрендіңіз?

-Жаңа шеберлік пайдалы болды ма?

Сіз үшін жаңа білім құнды (пайдалы) болды ма? Оның құндылығы?

- Шынында да, жаңа білім мен шеберлік сізді одан да ақылды, тәуелсіз етті!

Балалар, бүгін сіздер жақсы жұмыс істедіңіздер. Сізге әрқайсыңыз үшін рахмет айтқым келеді…

Бірге сөйлейік

Мен жарадым!

Мен ойладым!

Мен тырыстым!

Сабақ аяқталды.

Реттеуге арналған сабақ

- Сабақтың тақырыбы " С әрпін жазу»

- Біз хатты дұрыс және әдемі жазуды үйрендік

-Бәрі ойдағыдай болды, өйткені біз тиянақты жұмыс істедік.

-Мен одан да әдемі және басқа әріптерді жазуды үйрендім, өзіме ризамын!