«филологические науки в образовательном пространстве республики казахстан»

«ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ БЕРУ КЕҢІСТІГІНДЕГІ ФИЛОЛОГИЯ ҒЫЛЫМДАРЫ» 
Халықаралық ғылыми-тәжірибелік (онлайн) конференция
материалдары 
28 
Тірек сөздер: сабақтың дәстүрлі емес түрлері, ауызша оқыту әдістері, оқытудың 
дидактикалық принциптері, сабақ-сынақ, сабақ-тәжірибе, сабақ-сайыс, кіріктірілген 
сабақ.
 
The article deals with non-traditional forms of Russian language and literature lessons in 
non-Russian language schools. 
Key words: non-traditional forms of lessons, verbal teaching methods, didactic principles 
of teaching, lesson-test, lesson-practice, lesson-competition, integrated lesson. 
 
Обучение языку как речевой деятельности предполагает, что выпускники средней 
школы должны свободно пользоваться устной и письменной речью в разных жизненных 
ситуациях, владеть различными видами речевой деятельности – грамотно писать, бегло и 
осознанно читать, хорошо говорить, правильно понимать чужое устное высказывание и 
уметь слушать. Добиваться планируемых программой результатов обучения удаётся лишь 
в том случае, если работа по развитию речи пронизывает весь процесс обучения, если 
знания о языке и речи, которые учащиеся получают, изучая строй языка, используются 
для формирования речевых умений. Содержание работы по развитию речи составляет, как 
известно, обучение культуре речи и связным высказываниям. Для выполнения этих задач 
необходимо обогащение речи учащихся, обучение выбору языковых средств, написание 
сочинений, изложений, пересказ и анализ текстов.
Работа учителя-словесника заставляет искать пути, позволяющие сделать изучение 
русского языка и литературы интересным и востребованным. Необходимо 
соответствовать новому времени. В связи с этим возникает необходимость выбора 
нестандартных форм и методов обучения русскому языку и литературе в школах с 
нерусским языком обучения. Для плодотворной и эффективной деятельности учащихся 
характерны нетрадиционные формы проведения занятий. Опыт школьных учителей и 
исследования педагогов-новаторов показали, что нетрадиционные формы проведения 
уроков поддерживают интерес учащихся к предмету и повышают мотивацию учения. 
Следовательно, учителю необходимо знать методы и приемы, виды упражнений, наиболее 
эффективные для развития речи.
В соврeмeнной школe учeбнaя дeятeльность учитeля и учaщегося в знaчительной 
мере сосредотaчивaется нa уроке. Урок – это неотъемлемaя чaсть учебного процесса, 
которaя всё ещё остaётся одной из основных форм оргaнизации обучения.
Нeтрaдиционныe уроки – это тaкиe зaнятия, которыe aккумулируют мeтоды и 
приeмы рaзличных форм и мeтодов обучeния. Они строятся нa совмeстной дeятeльности 
пeдaгогa и учaщихся, на совмeстном поискe, нa экспeримeнтe по отрaботкe новых 
приемов с цeлью повышeния эффeктивности учeбно-воспитатeльного процeсса в школe. 
Рaссмотрим основныe творчeскиe принципы нeтрaдиционных уроков: 

При подготовке к уроку нужно отказаться от шаблона, а в проведении - от рутины 
и формализма; 

Учащимся необходимо максимально включиться в активную деятельность на 
уроке; 

На таком уроке основой эмоционального тона должна быть не развлекательность, 
а занимательность и увлеченность; 

Необходимо поддерживать множественность мнений, альтернативность; 

Способствовать развитию отношения взаимопонимания с учениками; 

Учитель должен уважительно относиться не только к детскому знанию, но и к 
незнанию; 

Учитель должен использовать оценку не только как результирующий инструмент, 
но и как формирующий. 
Конечно, весь учебный процесс переводить на "нетрадиционные рельсы" не нужно. 

Материалы Международной научно-практической онлайн-конференции

жүктеу/скачать 3,76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: