Формирование читательского интереса у младших школьников в процессе освоения курса литературного чтения в начальной школе
жүктеу/скачать 199,5 Kb.
|
касенова рус
| Заключение
Данная исследовательская работа была направлена на выявление условий формирования читательского интереса, разработку дидактических материалов, направленных на его развитие в 3 классе. Для реализации поставленной цели были проанализированы исследования, посвященные изучению процесса развития читательского интереса у младших школьников различным аспектам изучения читательского интереса посвятили труды известные педагоги, психологи и методисты: Исследования показывают, что в младшем школьном возрасте наблюдается ухудшение целого ряда характеристик чтения школьника, снижения уровня их грамотности. В век кино, телевидения и интернета происходит замена общения с книгой просмотром видеофильмов и компьютерной продукции. В приобщении ребёнка к печатному слову во многом зависит от взрослых, в том числе педагога. Помощь учителя в развитии у школьника желания, умения и устойчивой привычки читать книги чрезвычайно важно для его будущей жизни, способствует его социализации, развивает эрудицию и общую культуру. При этом книга становится тем реальным инструментом., который помогает учащимся задуматься о себе, осознать свои сильные и слабые стороны, свои запросы, потребности, стремления. Нами были разработаны и апробированы семь конспектов уроков литературного чтения (Приложение 1). Кроме того, с целью привлечения учащихся к чтению и формирования читательского интереса в дидактические материалы уроков была включена разработка детьми памяток, заданий и советов для родителей и педагогов по примерному шаблону, В результате проведенной работы по формированию читательского интереса младших школьников в процессе освоения курса литературного чтения в начальной школе, количество учащихся, которые имеют высокий уровень сформированности читательского интереса, увеличилось на 5 человек, соответственно количество учащихся, имеющих средний уровень сформированности читательского интереса уменьшилось на 5 человек. Прежним осталось количество учащихся, имеющих низкий уровень сформированности читательского интереса – 1 человек. Библиографический список Абакумова С.И.Творческое чтение. Опыт методики чтения художественных произведений в школах начального типа. Брокгауз – Эфрон. 925. 136 с. Белинский В.Г. Эстетика и литературная критика. В 2-х т. М:Гослитиздат, 1959. 516 с. Богданова О.Ю., Леонов С.А. Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы. М., 2009 Интернет- источники Ительсон Л. Б. Учебная деятельность, её источники, структура и условия : хрестоматия по возрастной и педагогической психологии; Работы советских психологов периода 1946–1980 гг. / под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. – М., 1981. – 368 с. Курочкина М. Методы развития творческих способностей младших школьников // Воспитание школьников. - 2009. - № 4. - С. 48-51. Левидов А.М. Автор – образ – читатель. Л.: Издательство Ленинградского университета, 1983. Левин В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем. – М.: Лаида, 1994. Мещеряков Н. Я., Гришин Л. Я. О формировании читательских умений на уроках литературы // Литература в школе. – 1976. – № 3. – С. 29–42. Михалков С.В. Учись читать// Начальная школа. 2003. №3 Молдавская Н. Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. – М. : Педагогика, 1976. – 185, 246 с. Острогорский В.П. Вопросы преподавания литературы. Историко – методические очерки. Издательство «Учпедгиз», М., 1959 Примерная рабочая программа по Литературному чтению Толстой Л.Н. Собрание сочинений в 22 т. Т. 16.О народном образовании - 1874 Узнадзе Д. Н. Мотивы интереса к учебным предметам. – М., 1924. Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения Щукина Г. И. Роль деятельности в учебном процессе. – М. : Просвещение, 1986. –142 с. Эльконин Д.Б. Этапы формирования действия чтения: Фонемный анализ слов//Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. - М.: жүктеу/скачать 199,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|