Название формы рельефа и экзогенный процесс, которым она сформирована.
Водоразделом каких бассейнов является?
Названия «великих» рек и реки, сменившей своѐ имя. 4.Страны, по которым протекают «великие» реки.
Самое известное озеро.
Субъект РФ, современное и советское названия административного центра.
Имя путешественника.
Техническую культуру.
Продукцию транспортного машиностроения.
Второй центр транспортного машиностроения.
Художественный промысел.
Приложение 2
В первые годы изучения предмета первоочередной практической задачей является обеспечение условий для формирования основ картографических умений учащихся.
Очевидно, что для достижения картографических умений необходимы многократные упражнения с разными типами учебного материала - те самые обучающие практические работы.
Рассмотрим учебное задание:
определите, в каких полушариях находятся материки и океаны, и заполните таблицу.
Материки и океаны
|
Полушария
|
С
|
Ю
|
В
|
З
|
Австралия
|
|
|
|
|
Африка
|
|
|
|
|
Южная Америка
|
|
|
|
|
Северная Америка
|
|
|
|
|
Евразия
|
|
|
|
|
Антарктида
|
|
|
|
|
Тихий океан
|
|
|
|
|
Индийский океан
|
|
|
|
|
Атлантический океан
|
|
|
|
|
Это и тренировочное, и диагностическое задание. Если допускают ошибки при его выполнении, то это свидетельствует об их неготовности к усвоению нового знания,
Определение координат географических объектов по карте
Цель: формирование умений определять географические координаты объектов.
Планируемые результаты: научится определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания.
Оборудование: карта полушарий, физическая карта России.
Последовательность выполнения работы
1. Определите географические координаты точек. Результат работы оформите в виде таблицы.
Карта полушарий
|
Географический объект
|
Координаты
|
Координаты
|
Географический объект
|
г. Оттава (Сев. Америка)
|
|
19° с.ш. 99° з.д.
|
|
гора Косцюшко (Австралия)
|
|
6° ю.ш. 105° в.д.
|
|
г. Каир (Африка)
|
|
34° ю.ш. 19° в.д.
|
|
Физическая карта России
|
Географический объект
|
Координаты
|
Координаты
|
Географический объект
|
г. Якутск
|
|
60° с.ш. 32° в.д.
|
|
г. Эльбрус
|
|
58° с.ш. 60° в.д.
|
|
г. Мурманск
|
|
55° с.ш. 38° в.д.
|
|
٭ Данную работу можно провести:
-в виде путешествия по удивительным географическим объектам мира и страны с обозначением координат или пунктов на контурной карте;
- используя интересные географические факты, например:
Этот остров – второй по величине на Земле, более чем в три раза больше Великобритании. На нем обитает столько же различных видов птиц, сколько во всей Австралии. И только здесь живут райские птицы. Местное население делает из роскошных перьев различные украшения, которые подчеркивают знатность, богатство.
Что это за остров, центр которого имеет географические координаты 5º ю.ш., 140º в.д.?
На острове с координатами 8º ю.ш., 110º в.д. растет цветок примулы, который жители называют цветок смерти. Он растет только в одном месте на земном шаре – на вершине вулкана высотой 3 км. Появился этот цветок – жди извержения вулкана. На каком острове растет цветок смерти?
Географические координаты этого озера 45º с.ш., 50º в.д. За огромные размеры его называют морем. Около 50 названий имело оно за свою долгую историю. Его называли Хвалынским, Георгиевым, Гирканским и др. А как называется это море сейчас?
Озеро, имеющее координаты 29º ю.ш. 138º в.д., однажды хотели совсем убрать с карты, т.к. оно пересохло и несколько лет стояло без воды. Как называется это озеро и на каком материке оно расположено?
По дну этого пролива построен тоннель, который соединяет остров и материк. Как называются остров и материк, если тоннель расположен на 51° с.ш. 1° в.д.?
На какой вулкан отправились вулканологи, если он находится на 41°с.ш. 16° в.д.?
Определение положения объектов относительно друг друга
Цель: сформировать умение определять положение объектов относительно друг друга на плане и карте.
Планируемые результаты: научится ориентироваться в картографических источниках информации (находить и извлекать необходимую информацию, определять положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве по плану и карте).
Оборудование: атлас 5 класса (план местности, карта полушарий).
Последовательность выполнения работы
По плану местности и по физической карте полушарий определите, в каком направлении расположены названные объекты.
Данные занесите в таблицу.
План местности
|
Карта полушарий
|
№
|
Задания٭
|
Направление
|
№
|
Задания
|
Направление
|
1
|
Родник относительно
населенного пункта
|
|
1
|
Москва относительно
Санкт-Петербурга
|
|
2
|
Озеро относительно дома
лесника
|
|
2
|
Мурманск
относительно Москвы
|
|
3
|
И т.п.
|
|
3
|
Атлантический
океан относительно части света Европа
|
|
4
|
|
|
4
|
В каком направлении следует двигаться, для того чтобы попасть из Берлина в Париж
(Евразия)?
|
|
5
|
|
|
5
|
В каком направлении
движется корабль, если его путь лежит из
Мадагаскара на
полуостров Сомали?
|
|
Ориентирование на местности
Цель: формирование умений ориентироваться по компасу и определять азимут.
Планируемые результаты: научится уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута.
Оборудование: компас, планшет.
Последовательность выполнения работы
Дайте определение понятий «ориентирование», «масштаб», «азимут»,
«стороны горизонта», «как ориентироваться по местным признакам».
Определите азимуты на указанные объекты (тренировка на местности).
Класс делится на группы. Каждая группа получает свою карточку, на которой учитель заранее определил маршрут движения группы.
Направление и расстояние по маршруту
Основные пункты
|
Направление движения
|
Азимут
|
Расстояние, м
|
Пункт 1 (старт)
|
На северо-запад
|
45
|
500
|
Пункт 2
|
На юг
|
180
|
550
|
Пункт 3
|
На запад
|
270
|
200
|
Пункт ….
|
…
|
…
|
…
|
Пункт … (конечный)
|
?
|
?
|
?
|
٭ Расстояние определять в парах шагов.
Направление своего движения и пройденное расстояние учащимися предлагается отмечать на планшете в заранее определѐнном масштабе (1:10 000), отмечая условными знаками объекты на пройденном маршруте.
Чтение карт, космических снимков и аэрофотоснимков
Цель: формировать умение читать карту, понимать различные изображения земной поверхности, извлекать из них информацию.
Планируемые результаты: научится ориентироваться в источниках географической информации: находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать показатели, характеризующие географические объекты, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам.
Оборудование: физическая карта, топографическая карта, космический снимок, аэрофотоснимок.
Последовательность выполнения работы
Проанализируйте карты (физическая, топографическая), аэрофотоснимок и космический снимок.
В процессе работы заполняйте таблицу.
Признаки
|
Аэрофото-
снимок
|
Космический
снимок
|
Топографическая
картина
|
Географическая
карта
|
Изображены все
важные объекты
|
|
|
|
|
Объекты изображены условными
знаками
|
|
|
|
|
Объекты похожи на их реальный вид на
местности
|
|
|
|
|
Видимые объекты изображены
сверху
|
|
|
|
|
Границы между объектами слабо
различаются
|
|
|
|
|
Можно узнать название изображѐнных
объектов
|
|
|
|
|
Создание презентационных материалов об океанах на основе различных источников информации
Цель: совершенствовать умение выбирать и анализировать необходимую информацию по различным источникам, оформлять еѐ в различных формах презентационных материалов.
Планируемые результаты: ученик научится:
ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам.
Оборудование: разнообразные источники географической информации.
Последовательность выполнения работы
Ученики на основе анализа текста учебника, карт атласа, дополнительных источников информации составляют по типовому плану любой вид презентационного материала по выбранной самим или учителем теме (брошюра, плакат, реклама, компьютерная презентация).
Для расширения тем можно предложить создание презентационных материалов по частям океанов: моря, заливы, острова, животный и растительный мир океана, течения в океане и т.п.
Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории литосферных плит)
Цель: закрепить знания основных положений теории литосферных плит; научиться читать карту «Строение земной коры» и прогнозировать по карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем.
Планируемые результаты: ученик научится использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий.
Оборудование: тектоническая карта атласа, контурные карты.
Последовательность выполнения работы
Найдите на карте «Строение земной коры» в атласе крупнейшие литосферные плиты.
Назовите регионы Земли, где происходит расхождение, а где столкновение (сжатие) литосферных плит.
Какие формы рельефа образуются в местах расхождения и
столкновения литосферных плит?
Обозначьте на контурной карте крупнейшие литосферные плиты, укажите направление и скорость их движения.
Учение о литосферных плитах дает возможность заглянуть в будущее Земли. На основе теории литосферных плит представьте модель поверхности Земли в будущем:
предположите, как будут размещаться материки и океаны через миллионы лет.
Краткий ответ по третьему вопросу запишите в тетрадь, можно составить рисунок. 7. ٭Попытайтесь на карте смоделировать размещение материков и океанов через миллионы лет (на основе теории литосферных плит).
Составление проекта возможного путешествия по странам и континентам с обоснованием его целей, оформлением картосхемы маршрута, описанием современных ландшафтов и различий в характере освоения территории
Цели: закрепить и расширить знания об особенностях природы Северной Америки, о населении и хозяйственной деятельности.
Планируемые результаты: ученик научится устанавливать черты сходства и различия, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий.
Оборудование: карты атласа, учебник, дополнительные источники географической информации.
Последовательность выполнения работы
Составьте проект возможного путешествия с обоснованием его целей. Целями путешествия могут быть посещение национальных парков
континента, изучение вулканов, посещение столиц государств, изучение уникальных природных объектов и многое, многое другое.
Зная особенности природы континента, населения и его хозяйственной жизни, вы сами определите, где бы вам хотелось побывать, что в первую очередь вам бы хотелось «увидеть своими глазами».
Определив маршрут путешествия, его начальную и конечную точки, нанесите маршрут на контурную карту – отметьте объекты, которые планируете посетить (не менее пяти), продолжите путь следования.
Знаки легенды карты придумайте самостоятельно.
В тетради дайте краткое описание объектов изучения.
Используя комплексную карту, свои знания по теме, в тетради опишите современные ландшафты и различия в характере освоения территории по маршруту следования.
Работа с картографическими источниками:
нанесение особенностей географического положения России
Цель работы: формирование знаний об особенностях географического положения России. Планируемые результаты: ученик научится оценивать географическое положение
России.
Оборудование: политико-административная и физическая карта России.
Последовательность выполнения работы
Обозначьте государственную границу России.
Подпишите площадь территории России.
Подпишите государства, с которыми граничит Россия.
Подпишите моря, омывающие берега страны.
Пользуясь физической картой России в атласе, определите крайние точки РФ и подпишите их на контурной карте, определите их координаты.
По градусной сети карты рассчитайте протяженность территории России с севера на юг по 50° в.д. и по 120° в.д. и с запада на восток по 70° с.ш. и по 50° с.ш.
Синим цветом обозначьте Северный Полярный круг, а оранжевым - 50 северной широты.
Покажите на карте границы распространения многолетней мерзлоты.
Решение задач на определение разницы во времени различных территорий России
Цель: отработать новые понятия: местное время, поясное время; научиться определять местное и поясное время, учитывать разницу во времени на территории страны.
Планируемые результаты: ученик научится использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико- ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни.
Оборудование: карта часовых поясов.
Последовательность выполнения работы Для определения поясного времени необходимо:
Определить, в каких часовых поясах находятся нужные нам пункты.
Определить разницу между часовыми поясами.
Определить поясное время в заданном пункте, учитывая, что к западу время уменьшается, к востоку – увеличивается.
Для определения местного времени необходимо:
Определить меридиан пункта, время которого нам известно.
Определить меридиан пункта, время которого необходимо найти.
Определить расстояние в градусах между двумя пунктами.
Определить разницу во времени (в минутах) и при необходимости перевести в часы и минуты (1º – 4 минуты).
Определить местное время искомого пункта: для этого если пункт, время которого необходимо определить, находится к востоку от пункта, время которого нам известно, то разница во времени прибавляется, а если к западу - то вычитается. Варианты заданий
Определите поясное время в Омске, если известно, что в Москве 14 часов.
Рассчитать поясное время в г. Якутске при условии, что в Архангельске поясное время равно 10 часов.
Определите время в Париже, если в Мурманске 17 часов.
В Норильске было 16 часов, когда из него вылетел самолѐт в Москву. Самолѐт летел 4 часа. В Москве было 16 часов, когда он приземлился.
Нам известно, что в Самаре 12 часов 00 минут. Необходимо определить местное время в Магадане.
Рейсовый самолет вылетел из Москвы в Хабаровск в 10.00 по московскому времени. Во сколько часов местного времени он приземлился, если полет занял 7 часов.
Самолет вылетел из Перми в Москву в 15.00 местного времени. Полет продолжался 2 часа. Во сколько часов прибыл в Москву по московскому времени?
*Рейсовый самолет вылетел из Владивостока в Москву в 3 часа ночи и в 4 часа утра приземлился в Москве. Сколько времени продолжался полет? (Ответ объясните.)
Создание презентационных материалов о природе России на основе различных источников информации
Цель: научиться отбирать информацию из различных источников для составления презентационных материалов о различных географических объектах России.
Планируемые результаты: ученик научится
- выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам.
Оборудование: различные источники географической информации, исходя из выбранной учеником темы.
Последовательность выполнения работы
Работа может выполняться при изучении любого компонента природы, природных областей и регионов России.
Чтение и анализ половозрастных пирамид
Цель: формировать умение анализировать половозрастные пирамиды, составлять демографические прогнозы.
Планируемые результаты: ученик научится
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности
размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения.
Оборудование: половозрастные пирамиды регионов России.
Последовательность выполнения работы
Какую информацию можно получить, анализируя половозрастную пирамиду?
Внимательно изучите представленные половозрастные пирамиды.
Определите различия в средней продолжительности жизни, соотношении мужского и женского населения и основных возрастных групп.
Назовите причины выявленных различий.
Составьте описания структуры населения (по вариантам).
Как вы думаете, для каких субъектов страны будут характерны аналогичные половозрастные пирамиды?
Составьте возможные направления демографической политики для данных субъектов Российской Федерации.
Достарыңызбен бөлісу: |
