«Функционалдық сауаттылық – білім беру сапасының көрсеткіші» жаратылыстану-математикалық цикл және бастауыш сынып пәндері



Pdf көрінісі
бет82/131
Дата27.01.2023
өлшемі3,39 Mb.
#63298
1   ...   78   79   80   81   82   83   84   85   ...   131
Список использованной литературы 
 
1. Рослова Л.О., Краснянская К.А. «Концептуальные основы формирования 
и оценки математической грамотности» 
2. Ермоленко, В.А. Развитие функциональной грамотности обучающегося
теоретический аспект. 
3. Конасова, Н.Ю. Ситуационные задачи по оценке функциональной 
грамотности учащихся. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


181 
УСТНЫЙ СЧЁТ КАК ОДИН ИЗ ПРИЕМОВ ФОРМИРОВАНИЯ 
МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ 
 
Трапенок Ирина Николаевна 
 ГУ «Гимназия № 3 для одаренных детей» города Павлодара 
 
Аннотация. В статье рассматриваются один из приемов формирования 
математической грамотности учеников 5-11 класс через устный счёт. 
Ключевые слова: математическая грамотность, устный счет. 
«Счет и вычисления – основа порядка в голове.» 
Иоганн Генрих Песталоцци 
Фундаментом математики и основой жизни человечества является устный 
счёт. С детства мы учим цифры, затем числа, далее сложение этих чисел. Со 
временем уровень сложности возрастает, становится понятно: без навыков, не 
владея вычислительными способностями. человеку трудно варьировать 
количественными понятиями. 
Чаще всего считается, что устный счет - это способность воспроизводить 
базовые математические операции, однако понимание термина на этом не 
заканчивается. Помимо способности просто воспроизводить, необходимо 
уметь выполнять преобразования выражений в уме, округлять числа, 
выполнять оценку результата задачи. 
Устный счет требует хорошо развитой памяти, ведь для того, чтобы 
решить задачу, необходимо вспомнить правила, алгоритмы решения подобных 
задач и применить правила и алгоритмы на практике.
[5]
В последнее время у учеников наблюдается тенденция слабого 
формирования и развития вычислительного аппарата. Причиной этого является 
тот факт, что в старших классах устный счет не применяют на уроках. В связи с 
этим ученики, эмоционально стабильные и уверенные в себе во всех сферах 
жизни, начинают паниковать, стоит им только столкнуться с математической 
задачей.
Математическая тревожность — состояние, когда симптомы тревоги 
проявляются исключительно на уроках математики, возникают при работе 
с числовой информацией и ее обработкой. Она проявляется ощущением страха, 
дискомфорта, беспокойства и неспособностью думать во время выполнения 
математических заданий. 
Для преодоления математической тревожности рекомендуется: 
- укреплять базовые знания по предмету и улучшать их;
- тренировать память и внимание;
- делать изучение математики более наглядным;
- создавать для ребёнка ситуацию успеха, подбирая задания, 
соответствующие его возрастным особенностям и возможностям.
Для тренировки памяти и внимания незаменимы упражнения устного 
счета, они активизируют мыслительную деятельность учащихся; при их 


182 
выполнении активизируется, развивается память, речь, внимание, способность 
воспринимать сказанное на слух, быстрота реакции

Устный счет на уроках возможно проводить на любом этапе. Перечислим 
некоторые из них:
1.Проверка домашнего задания 
2. Локальное повторение темы 
3. Постановка проблемной ситуации 
4.Усвоение, запоминание и отработка изученного материала 
5. Формативное оценивание изученного материала.
[5] 
Проводимые в начале урока устные упражнения помогают ученикам
быстро включаться в работу. В середине или конце урока служат своеобразной 
разрядкой после напряжения и усталости. Выполняя работу устно, 
обучающиеся получают возможность отвечать, сразу проверяя правильность 
своего ответа. Допущенная ошибка не помешает ученику продолжать работу. В 
отличие от письменных упражнений содержание устных таково, что решение 
их не требует большого числа рассуждений, преобразований, громоздких 
вычислений.
Формы устного счета могут быть самыми разными: тексты, схемы, 
чертежи, таблицы, тренажеры. Наиболее удобная и часто применяемая форма 
устного счета – таблица. Удобство работы с таблицей для учителя заключается 
в том, что ее можно составить быстро на каждый этап урока. 
Каким должен быть объем заданий? Эффективное запоминание и 
тайминг повторения новой информации были выведены немецким психологом 
Германом Эббингаузом. Согласно его исследованиям, нужно повторить новое 
слово как минимум 9 раз, чтобы его запомнить. 
Требованием к таблице устного счета: 

задания должны быть выбраны согласно теме урока; 

задания не должны быть слишком легкими, но и не должны 
содержать слишком большие числа; 

заданий должно быть не более 10; 

к устному счету необходимо привлекать всех учеников; 

необходимо продумать критерии оценивания.
[4]
Приведем фрагменты КСП с применением устного счёта на разных 
этапах урока. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   78   79   80   81   82   83   84   85   ...   131




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет