«Функционалдық сауаттылық білім беру сапасының көрсеткіші» жаратылыстану-математикалық цикл және бастауыш сынып пәндері

165
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ В РАЗРЕЗЕ 

ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА 
УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 

Антонина Михайловна Павлинина, Средняя общеобразовательная 
школа №39 г.Павлодара 

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы: что подразумевают под
универсальными учебными действиями на примере предмета Математика, какие есть
возможности развития УУД в учебной деятельности, как формируются универсальные
учебные действия на современном уроке. Автор подробно рассматривает развитие
универсальных учебных действий в четырёх направлениях:познавательные, регулятивные,
коммуникативные и личностные, а так же приводит конкретные методики по развитию
универсальных учебных действий у учащихся начальных классов на уроках математики.
Ключевые 
слова: 
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные,
регулятивные, личностные, познавательные, математика в жизни.

В 1978 ЮНЕСКО определяет понятие функциональной грамотности:

«функционально грамотным считается только тот, кто может принимать
участие во всех видах деятельности, в которых грамотность необходима для
эффективного функционирования его группы и которые дают ему также
возможность продолжать пользоваться чтением, письмом и счётом для своего
собственного развития и для дальнейшего развития социального окружения»
В современных условиях социально-экономической модернизации
нашему обществу необходим человек, обладающий универсальными учебными
действиями, умеющий работать на результат, способный к социально
значимым достижениям.
Что подразумевают под универсальными учебными действиями на
примере предмета Математика?
Рассмотрим некоторые из определений.
1)Универсальные учебные действия (далее – УУД) представляют собой
«совокупность способов действия учащегося, а также связанных с ними
навыков
учебной
работы,
обеспечивающих
его
способность
к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая и организацию
этого процесса».
2)УУД - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию
через сознательное и активное присвоение социального опыта.
3)УУД – способность человека вступать в отношения с внешней средой и
максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.
Из многочисленных определений УУД, применительно к предмету математика,
на наш взгляд, наиболее точно подходит третье. Материал, изучаемый на
математике, не просто связан с жизнью, то есть «внешней средой», а построен
на ней. Применение единиц массы, длины, времени, определение периметра и
площади, решение задач на движение, выработку, соотношение цены,
количества и стоимости – это всё то, с чем мы сталкиваемся ежедневно.

166
Какие есть возможности развития УУД в учебной деятельности по

предмету «Математика»? Итак, универсальные учебные действия на уроках
математики – способность каждого человека определять и понимать роль
математики в окружающем мире, высказывать хорошо обоснованные
математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять
потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему
гражданину.
В принятом определении, «применять математику в жизни» не означает
выполнять простые математические действия (например, вычислить сдачу при
покупке в магазине), под этим подразумевается более широкое использование
математики в связи с самыми различными целями, например, высказать своё
обоснованное мнение о бюджете, предлагаемом правительством.
Универсальные учебные действия предполагают также способность выделять в
различных ситуациях математическую проблему и решать ее.
Универсальные учебные действия формируются путем вовлечения детей
в активный процесс изучения математики. При этом развитие должно
происходить в четырех направлениях: формирование познавательных,
регулятивных, коммуникативных и личностных универсальных учебных
действий.
 Формирование познавательных действий, определяющих умение ученика
выделять тип задач и способы их решения, работу с понятиями,
терминами, определениями, словарями, составление и чтение схем,
таблиц, графиков, диаграмм.
 Формирование регулятивных действий — действий контроля: приемы
самопроверки и взаимопроверки заданий. В процессе работы ученик
самостоятельно определяет цель своей деятельности, планирует ее,
самостоятельно двигается по заданному плану, оценивает и корректирует
полученный результат, ищет информацию в разнообразных источниках,
учится исправлять ошибки как свои, так и чужие.
 Коммуникативные действия, которые обеспечивают возможности
сотрудничества: умение слушать и понимать партнера, планировать и
выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно
контролировать действия друг друга и уметь договариваться (работа
команде). В процессе изучения математики осуществляется знакомство с
математическим языком, формируются речевые умения.
 Личностные действия: самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие правила поведения (этические нормы общения и
сотрудничества). Самоорганизация‒ осознание цели; работа по готовому
алгоритму или по самостоятельно созданному; проверка результата
действия; коррекция результата в случае необходимости.
Учащиеся, овладевшие математическими универсальными учебными
действиями, способны:
-распознавать
проблемы, которые могут возникнуть в окружающей
действительности и способность решить их средствами математики;

167
-формулировать эти проблемы на языке математики;

-анализировать применимые методы решения;
-интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы;
-формулировать и записывать результаты решения.

жүктеу/скачать 1,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: