СОБЫТИЙНОСТЬ В ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОМ

88 
гражданской позиции и готовность к сознательному, добровольному, 
бескорыстному служению своему народу [7].
Гражданское воспитание – это механизм, формирующий опыт 
деятельности на благо общества и государства, готовность выполнить 
гражданский долг. Рассмотрение гражданского воспитания в таком свете 
позволит согласиться с мнениями ученых, утверждающих, что гражданское 
воспитание не только имеет связь с патриотическим воспитанием, но 
является составляющим [9].
Целью 
патриотического 
воспитания 
является 
формирование 
психологических, 
морально-политических, 
физических 
качеств, 
профессиональных, которые определят деятельный и осознанный патриотизм 
[3]. 
Патриотизм как качество личности проявляет себя именно в 
практической деятельности, в стремлении отстоять свои права и интересы 
как личности, так и представителей конкретного общества и наций; 
готовность нести ответственность перед своей семьей, обществом и 
государством; готовность отстоять и защитить от посягательств на права и 
интересы своего Отечества.
Взаимосвязь понятий «патриотизм» и «гражданственность» говорит о 
гражданско-патриотическом воспитании молодёжи, направленное для 
формирования способностей молодёжи проявить гражданскую позицию, 
гражданственность в деятельности и в отношении во благо общества, семьи и 
государства [8]. 
Современные условия и ожидаемые результаты от гражданско-
патриотического воспитания молодёжи требуют изменить воспитание с 
помощью мероприятий на воспитание с помощью событий [1].
А. А. Остапенко, В. А. Слободчиков говорят об отличиях между 
данными инструментами воспитания: события носят характер наполнения 
смыслом, их цели понятны ребенку, в событиях нельзя не взаимодействовать, 
не думать, мероприятия же навязаны взрослыми, их не проживают.
Д. В. Григорьев говорит, что при воспитании в современном 
образовательном учреждении необходимо организовать взаимодействие и 
сотрудничество взрослых и молодёжи в сфере совместных событий.
Через событийную общность образуются человеческие способности, 
которые позволяют индивиду входить в различные общности и приобщиться 
к формам культуры, выходить из общности, индивидуализироваться и 
самому творить новые формы. 
Событие – это состояние, формирующее позицию у участников, 
которые раскрывают отношение к обсуждаемым предметам и объектам с 
помощью действий, поведения, знаков, жестов. Событие оставляет 
эмоциональный след в памяти ребенка. 
Реализация принципа событийности при воспитании предполагает 
организацию такой совместной деятельности молодёжи и взрослых, в 
которой у молодёжи будет возможность самостоятельности [4].

89 
В структуре образовательных событий организуются специальные 
условия для действий, в результате чего осмысленный и осознанный опыт 
переходит в средство для достижения более высокой цели.
Педагогическая наука событий классифицируется по различным 
признакам. 
Эмоциональный 
отклик 
событий 
подразделяется 
на 
отрицательные и положительные. События делятся на события-впечатления, 
события-поступки, события-мысли [10]. 
Существуют определенные условия по возникновению событийности в 
образовании: 
• 
осуществление ориентации на взаимопомощь и сотрудничество 
между всеми участниками образовательного процесса; 
• 
упор на естественный «ход вещей», а не на специальный замысел 
со стороны; 
• 
обеспечивать деятельность, которая позволит добавить варианты 
целей, средств и способов движения, для проявления самостоятельности, 
инициативности и ответственности в процессе активного взаимодействия [2]. 
Увиденное и пережитое лично оказывает больше влияние, нежили 
просто рассказы стороннего наблюдателя, при этом эмоциональное 
воздействие усиливается, если события осуществляются в жизни коллектива 
и связано с групповым переживанием. 
Носителем «событий», по мнению З.А. Степанчук, могут являться: 
• 
«Встречи» со значимыми людьми, которые могут оставить 
заметный след в жизни. 
• 
Творческая деятельность, которая превращается в события, т. е. в 
совместное проживание действительности. 
• 
Фильмы, спектакли, прочитанные книги, которые могут найти 
ответ для личностного роста через продукт творческую деятельность [5]. 
Многообразие форм и содержаний событий обеспечивают выбор целей, 
которые разделяются по форме, содержанию и субъектам взаимодействия. 
Один из механизмов, который создаёт условия для осознания пережитого как 
отдельного события, состоит в организации совместной проектной 
деятельности. 
Теоретические примеры и обобщения из практики педагогов позволяют 
сделать вывод о том, что педагогическими условиями по созданию 
событийности в гражданско-патриотическом воспитании современных 
молодёжи: 
• 
задействовать личностно-значимые для молодёжи жизненные 
ситуации, которые связаны с городом, семьей страной в целом; 
• 
организовать все условия для взаимодействия молодёжи с 
социальными партнерами внутри образовательных учреждений; 
• 
создать 
возможность 
выбора 
молодёжи 
наиболее 
предпочтительной деятельности на благо государства, семьи, общества. 
ЛИТЕРАТУРА 
1.
Гончаренко, Л.П., Филин, С.А., Фатьянова, И.Р., Мирошин, А.В. Кафедра, где готовят 
топ-менеджеров и предпринимателей для управления инновационной экономикой. К 

90 
30-летнему 
юбилею 
кафедры 
«Управление 
инновациями» 
Российского 
экономического университета имени Г.В. Плеханова//Вестник Академии. 2015. № 1. 
С. 221-228. 
2.
Крылова, Н.Б. Условия проявления событийности образования // Собы-тийность в 
образовательной и педагогической деятельности. М., 2010. Вып. 1. С. 136–145. 
3.
Кирсанов, А.И., Петрошенко, А.И. Правовое воспитание старших школьников: 
состояние и проблемы совершенствования//Право и образование. 2014. № 5 
4.
Мясоедов, А.И. Конфликт между поколениями в современный период времени/А.И. 
Мясоедов, М.В. Радостева//Научный журнал «Дискурс». 2018. 3 (17). С. 120-129.
5.
Мясоедов А.И., Устоявшиеся подходы к организации информационного пространства 
интернет-СМИ//Скиф. Вопросы студенческой науки. 2017. № 15 (15). С. 219-223.
6.
Педагогический словарь / под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. М.: Академия, 
2008. 343 с. 
7.
Пряжникова, Е.Ю. Психология труда: теория и практика/Е. Ю. Пряжникова. М.: 
Издательство Юрайт, 2017. 520 с.
8.
Радостева, М.В., Социально-экономические потребности как одна из базовых 
категорий экономики, В сборнике: Актуальные проблемы экономических 
исследований Москва, 2012. С. 88-99.
9.
Радостева, М.В. Социальное партнерство в сфере образования на современном 
этапе/М.В. Радостева//Научный журнал Дискурс. 2017. № 9 (11). С. 60-70.
10.
Соловьев, Г.Е. Событийный подход в воспитании молодёжи // Вестник Удмуртского 
университета. 2009. № 2. С. 103–111. 
11.
Яныкина. А.П., Какадий, И.И. особенности современных технологий управления 
образованием и применение их в практической деятельности//Экономика и 
предпринимательство. 2017. № 5-1 (82-1). С. 500-503.

жүктеу/скачать 4,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: