Г. Д. Хорошавина доктор педагогических наук, профессор, заведующая

226 
себе, является неотделимой частью процесса отождествления индивидом 
самого себя с той или иной социальной общностью. Поэтому проблема 
социальной идентичности молодежи как обособленной социальной группы 
тесно связана с уровнем социальной активности молодых людей и 
представляет неослабевающий теоретический и практический интерес. 
Идентифицируя себя с теми или иными группами, индивид признает и 
абсолютно принимает групповые ценности и нормы своими, соблюдает и 
чтит их, осознает свою неразрывную связь с социумом [1].
Как правило, исследователи подразделяют идентичность на два вида: 
личностная и социальная. Первый вид идентичности включает 
самоопределение индивида в области его физических, культурных, 
нравственных и интеллектуальных характеристик [2]. Вторая же категория 
обосновывает совокупность параметров, законов, характеристик и прочих 
условий, исходя из которых личность может опередить, насколько она 
совместима с той или иной социальной группой [3]. Изначально, личностная 
идентичность представляет собой структурный элемент социальной 
коммуникации, который невозможно отделить. Однако стоит упомянуть и 
тот факт, что первоочередно именно четко определенная социальная 
идентичность человека обуславливает его связи и взаимодействия с внешним 
миром, а значит наиболее полно раскрывает характер и степень его 
социальной активности и вовлеченности в жизнь социума.
Исходя из теории социальной идентичности Г. Тэджфела и Дж. 
Тернера, социальная идентичность может быть равно как положительной, так 
и отрицательной. В свою очередь, индивиды стремятся к достижению и 
позитивной социальной идентичности и ее сохранению в дальнейшем [4]. 
Отмечается зависимость характера оценки индивидом той группы, к которой 
он принадлежит, и межгрупповых отношений с другими объединениями 
путем сопоставление норм, ценностей, установок характерных особенностей 
нескольких группировок. Социальная идентичность негативного характера 
доставляет личности чувство неполноценности, несоответствия требованиям 
группы, закомплексованности, отсталости от общего движения вперед. Такой 
тип социальной идентификации носит крайне отрицательный характер во 
всех смыслах: углубляет межгрупповые конфликты и переводит 
конфликтные ситуации в стадию эскалации, тем самым осложняя 
взаимодействие нескольких групп; не позволяет индивидам заниматься 
личностным развитием, заставляя направлять всю энергию в негативное 
русло. Что же касается позитивной социальной идентичности, то в ее 
основании лежат именно те отличительные и характерные для конкретной 
группы социально-значимые характеристики, которые всегда носят 
благоприятный характер. 
Гражданская идентичность является одним из компонентов социальной 
идентичности личности и представляет собой интегративное качество, 
являющееся 
результатом 
осознания 
личностью 
политико-правовой 
принадлежности к сообществу граждан какого-либо государства и 

227 
выражающееся в ценностно-ориентированной общественной деятельности 
[5]. 
Автор выделяет следующие значимые социальные функция 
гражданской идентичности личности [5]: 
1. 
Функция обеспечения самореализации и самоактуализации 
индивида, реализующаяся путем участия в социально-значимой и 
общественно-полезной деятельности.
2. 
Защитная функция выражается в создании благоприятных 
условий для возникновения у человека чувства уверенности и стабильности, 
которые так необходимы многим гражданам в постоянно меняющихся 
внешних условиях.
3. 
Объединительная, которая раскрывается через принятие 
индивида конкретной группой и стирание границ между «Я» и «Они», 
образуя общее чувство «Мы».
Безупречная гражданская позиция индивида складывается из 
разнообразных качеств, в том числе сформированного патриотического 
самосознания гражданина, законопослушания, добропорядочности и 
бескомпромиссности. Подобные качества воспитываются и устанавливаются
в сознании индивида при условии, что существует высокий уровень доверия 
действующим в государстве социальным институтам, материальные и не 
материальные стимулы с их стороны, а также функционируют механизмы, 
позволяющие гражданину принимать активное участи в жизни общества.
В свою очередь, патриотизм как элемент гражданской идентичности
испокон веков являлся краеугольной социально-нравственной ценностью. 
Патриотизм - это скрытый ресурс, который в особой мере влияет на 
всестороннее 
совершенствование 
общества 
[6]. 
Мотивационная 
составляющая привлечения молодых граждан основывается на их желании 
узнавать о подвигах и героизме своих предков, углублять знания об 
исторических периодах становления своей страны и стремлении сохранять и 
преумножать накопленный опыт. Существенное значение для молодых 
людей имеет также и возможность содействовать увековечиванию памяти 
безымянных героев, а возможность получения новых знаний и навыков 
привлекает в эту сферу социальной деятельности все большее количество 
студентов. 
Однако молодежь как особая социальная группа отличается от других 
не только специфическим видом деятельности, условиями труда и досуга, но 
и общественным поведением, психологическими особенностями. На 
сегодняшний день активное привлечение студентов к социально-значимой 
деятельности и созданию социальных инициатив обозначается как
флагманское направление в рамках проводимой государственной
молодежной политики РФ. 
Социальная активность молодежи позволяет молодежи понять, 
насколько социально-значимую деятельность они осуществляют, каков 
уровень их инициативности и самостоятельности, способны ли они решать 
проблемы более высокого, общественного уровня, смогут ли они найти 

228 
выход из нестандартных ситуаций, проявив креативность. Основной 
технологией повышения уровня вовлеченности молодых граждан в 
социальную жизнь является поддержка деятельности общественных 
молодежных объединений, молодежных некоммерческих организаций и 
органов молодежного самоуправления. Совместная работа органов 
государственной власти и молодежных студенческих объединений позволяет 
получить участникам коллективной коммуникации получить бесценный 
опыт, выразить себя, обозначить собственные таланты и возможности, 
установить новые жизненные цели, обрести новые знания и навыки, а кроме 
того, развить свои коммуникативные навыки и получить возможность ясно 
обозначить свою гражданскую позицию [7]. 
Особую роль в становлении гражданского и патриотического 
самосознания студентов играет высшая школа. Так как ВУЗы играют роль 
центров научного и культурного образования, то их первостепенной задачей 
выступает содействие критическому анализу происходящего и предложение
конструктивных ответов на актуальные вопросы в эпоху перемен.
Основополагающей ветвью воспитательной работы в ВУЗе, наравне с 
формированием отношения студента к будущей профессии, является и 
формирование отношения к обществу, которое находит свое выражение в 
уважении закона, социальной и гражданской ответственности, а также 
активной социальной позиции. 
По мнению автора, студенческое самоуправление представляет собой 
наиболее эффективную технологию привлечения студентов к социально-
полезной деятельности. В настоящее время оно носит социально-
практический характер, позволяя студентам в процессе обучения 
сформировать ответственное отношение к имеющимся у них реальным и 
потенциальным возможностям своего профессионального, культурно-
нравственного, гражданского и патриотического самоопределения. 
Студенческое самоуправление характеризуется как специфическая 
форма индивидуальной, инициативной, самостоятельной и ответственной 
деятельности студентов по разрешению важнейших проблем, возникающих в 
процессе жизнедеятельности студенческой молодежи, а также предполагает 
увеличение уровня ее социальной и гражданской активности и обеспечивает 
поддержку социальных инициатив [7].
Студенческое самоуправление имеет свои отличительные признаки: 
1. 
системный характер, определяющий строгую связь всех 
элементов и упорядочивающий их в одно целое;
2. 
относительная независимость студенческого самоуправления в 
постановке целей и задач, разработке ее основных направлений и средств 
достижения целей обуславливается его автономным характером;
3. 
иерархичный характер деятельности органов студенческого 
самоуправления заключается в четкой регламентации и упорядоченности
деятельности органов структурных подразделений высших учебных 
заведений, общественных студенческих формирований, установления между 
ними взаимосвязей, разделения полномочий. 

229 
Студенческое самоуправление преследует такие цели, как: 
• 
организация 
социально 
значимой 
деятельности 
научно-
просветительской, 
культурной, 
гражданской 
и 
патриотической 
направленности студентов и аспирантов; 
• 
разработка социально-значимых программ и поддержка 
студенческих социальных инициатив; 
• 
проведение мероприятий профилактического характера в рамках 
профилактической работы, связанной с асоциальным поведением учащихся; 
• 
организация 
и 
постоянное 
функционирование 
секций, 
сочетающих в себе возможность раскрытия творческого потенциала 
учащихся и их нравственного, гражданского и патриотического воспитания; 
• 
обеспечение условий для реализации личностного потенциала 
студентов, а также сохранения и укрепления здоровья. 
Такого рода социальная практика позволяет учащейся молодежи не 
только реализовывать свои социальные и индивидуальные потребности, но и 
позитивно влияет на процесс формирования гражданского, а как следствие и 
патриотического, самосознания. 
Автором была выявлена следующая закономерность: вовлеченность 
студенческой молодежи в общественную жизнь университета, а именно 
участие в мероприятиях гражданского и патриотического характера,
оказывает влияние на уровень самооценки и сформированности таких 
личностных качеств, как законопослушность, терпимость, ответственность, 
умение отстаивать интересы коллектива. Отсюда можно предположить, что 
целенаправленная, систематическая и комплексная работа по формированию 
социальной активности учащейся молодежи, будет способствовать развитию 
у нее гражданской идентификации, патриотического воспитания и усвоении 
патриотических качеств. 
Современный 
идеологический 
смысл 
самоуправленческой 
деятельности студентов вузе состоит в следующем: 
• 
система студенческого самоуправления является незаменимым 
средством определения гражданской принадлежности личности; 
• 
участие студентов в активной социальной деятельности,
позволяет приобрести навыки социальной компетентности, что согласуется с 
активной гражданской позицией; 
• 
инициативная, самостоятельная деятельность и участие в 
политических патриотических, спортивных, творческих секциях и 
мероприятиях 
способствует 
самоутверждению 
и 
всестороннему 
саморазвитию студентов. 
Таким образом, одним из ключевых элементов воспитательной 
системы ВУЗа является именно студенческое самоуправление, которое 
олицетворяет просветительское воздействие на студентов, позволяет им 
развить профессионально важные личностные качества, учит корректно и 
аргументированно не только выражать, но и отстаивать свою гражданскую 
позицию, а также оказывает студентам содействие в творческом выражении 
и поиске жизненного пути. 

230 
ЛИТЕРАТУРА 
1.
Николаева, А.А., Караханян, К.Г. Влияние социальной идентичности на построение 
карьеры в 
управленческой деятельности // Социально-экономические и 
психологические проблемы управления. Сборник научных статей по материалам I(IV) 
Международной научно-практической конференции, проходившей в Московском 
городском психологопедагогическом университете. Под общей редакцией М.Г. 
Ковтунович. – М.: МГППУ, 2013. C. 260-270. 
2.
Николаева, А.А. Гражданская идентичность в структуре социальных идентичностей 
личности // Вестник практической психологии образования. 2011. №4. С. 67. 
3.
Эшфорт, Б., Маил, Ф. Теория социальной идентичности в контексте организации // 
Организационная психология. 2012. Т. 2. №1. С. 4-27. 
4.
Turner, J.C. Social identification and psychological group formation // H. Tajfel (ed.). The 
social dimension: European developments in social psychology. Vol. 2. Cambridge, 
England: Cambridge University Press, 1984. P. 518–538. 
5.
Савченко, И.А. Молодежный экстремизм в г. Москве: опыт социологического 
исследования // Социодинамика. 2018. № 4. С.21-28. 
6.
Савченко, И.А. Конфликты в образовательной организации в условиях 
организационных изменений // Конфликтология / nota bene. 2018. № 2. С.24-35. 
7.
Баландина, Т. Ю. Студенческое самоуправление: монография. Екатеринбург: 
УГТУУПИ, 2007. 151 c. 

жүктеу/скачать 4,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: