Г. Д. Хорошавина доктор педагогических наук, профессор, заведующая

298 

 

будущего  всех  людей.  Сегодня  наше  государство  погрязло  в  чиновничьем 

произволе, всеобщей безалаберности и апатии. О национальной идее дебаты 

идут  долгие  годы,  но  ничего  осмысленного  российская  интеллигенция,  а 

особенно  политическая  элита  не  произвела.  Может  быть,  дело  в 

патриотическом  воспитании.  В  терминах  патриотическое  воспитание  -  это 

процесс  взаимодействия  родителей  и  детей,  педагогов  и  школьников, 

направленный  на  развитие  патриотических  чувств,  формирование 

патриотического  сознания,  ценностей,  убеждений  и  устойчивых  норм 

патриотического поведения. 

Большинство людей довольно ясно представляет, что такое «Родина». 

Согласно  исследованию,  проведенному  Н.В.  Дергуновой,  среди  молодежи 

чаще  всего  родину  определяют,  как  «некое  место,  где  человек  родился, 

вырос, где находятся его родные и близкие, где ему комфортно и уютно» [1]. 

Однако категория патриотизма оказывается гораздо более сложной, трудной 

для дешифровки. С одной стороны, патриотизм связан с такими категориями, 

как  государство,  отчизна,  народ.  С  другой  стороны,  первая  ассоциация 

связана  у  большинства  с  тематикой  Великой  отечественной  войны,  с 

необходимостью  защищать  свои  родные  земли,  солдатами  и  т.д.  В  целом, 

патриотизм  связан  у  опрошенных  с  долгом  -  «ответственностью», 

«готовностью  помочь  в  трудной  ситуации»,  «терпимостью»  и  др.  То  есть 

основная часть ассоциаций с патриотизмом вызывает не радость, гордость и 

другие  положительные  эмоции,  а  необходимость  прикладывать  усилия, 

отдать  долг,  терпеть  и  т.д.  В  итоге,  несмотря  на  то,  что  большинство 

респондентов  считают  себя  патриотами  (при  этом  небольшой  процент 

собирается  в  дальнейшем  покинуть  родные  земли),  многие  предпочли  бы 

родиться в другом месте (Нью-Йорк, Германия, США, Санкт-Петербург), так 

как  их  настоящее  место  рождения  «скучное»  [1].  Возникает  закономерный 

вопрос:  насколько  студенты  вузов  готовы  транслировать  ценности, 

связанные с патриотизмом, если у них самих эти ценности не осознаются как 

высшие  в  личной  иерархии  ценностей?  Следовательно,  необходимо 

формировать  патриотизм  надо  не  только  у  детей,  но  и  у  их  будущих 

педагогов, которые должны с этими детьми работать. 

При этом сегодня можно найти множество программ патриотического 

воспитания  студентов.  Формировать  патриотизм  предлагается  средствами 

музейной 

педагогики, 

фольклорных 

праздников, 

знакомством 

с 

отечественной  историей  или  древнерусской  литературой,  с  помощью 

творческой  деятельности,  посвященной  Великой  отечественной  войне 

(работы  Н.В.  Гамулы,  А.Б.  Грачева,  Е.А.  Есина,  Л.И.  Ордуханян  и  др.). 

Подобные  проекты  чаще  всего  достаточно  глобальны  и  затрагивают  такие 

абстрактные  категории,  как  государство,  государственная  символика, 

история, персоналии. 

Однако чаще всего вспоминая о своей родине, люди в первую очередь 

представляют то место, в котором они родились и выросли. Поэтому имеет 

смысл  уделять  особое  внимание  формированию  патриотизма,  начиная  с 

ценностного отношения именно к малой родине. 

299 

 

К сожалению, программ связанных с воспитанием патриотизма к малой 

родине  оказывается  крайне  мало.  Исследователи  предлагают  несколько 

механизмов  формирования  патриотизма  у  студентов  и  колледжей  с  учетом 

краеведческой  тематики.  Так,  Т.В.  Казакова  описывает  опыт  создания  в 

педагогическом  колледже  «Краеведческого  фонда  библиотеки»,  в  котором 

для  студентов  всегда  открыт  доступ  к  материалам  благодаря  электронному 

каталогу. Также данный фонд проводит для обучающихся и всех желающих 

книжные 

выставки, 

посвященные 

юбилейным 

датам 

писателей, 

литературные  гостиные,  классные  часы  встречи  с  интересными  людьми, 

которые прославляют родной край [3]. 

Л.А.  Сергеева  и  М.В.  Остапенко  предлагают  для  будущих  учителей 

начальной  школы  введение  спецкурса  «Краеведение  в  начальной  школе», 

который направлен на формирование у будущих учителей системных знаний 

об истории и культуре родного края, о возможностях нравственного развития 

младших  школьников.  Спецкурс  предполагает  разнообразие  форм 

деятельности  для  студентов  (метод  проектов,  практикум  по  организации 

исследований,  экскурсии,  использование  проблемных  исследовательских 

заданий, игра «Краеведческие пазлы» и др.) [5]. 

Ю.В.  Ерошенко  в  своей  программе  по  формированию  патриотизма, 

начиная  с  малой  родины,  опирается  на  знакомство  студентов 

педагогического  вуза  с  декоративно  прикладным  искусством  родной  земли. 

Постепенно  в  процессе  обучения  обучающиеся  постигают  техники 

художественного  промысла  (в  теории  и  на  практике)  своего  региона, 

трансформируя  их  в  последующем  в  методические  рекомендации  по 

выполнению  изделий  для  детей  разных  возрастов,  в  уроки  по  народному 

искусству родного края для школьников [2]. 

Иной  подход  предлагает  кафедра  педагогики  и  психологии  детства 

Уральского  государственного  педагогического  университета.  Студентам 

предлагается создать так называемые «познавательные маршруты» для детей 

в  рамках  проекта  «Грани  Урала».  Маршрут  -  это  заранее  намеченный  путь 

следования  с  указанием  основных  пунктов  (словарь  Ушакова). 

Познавательный  маршрут  в  программе  «Грани  Урала»  -  это  составленная 

(спроектированная)  взрослым  образовательная  траектория,  в  процессе 

освоения  которой  ребенок  приобщается  к  культурно-историческому 

окружению родного края, проникается чувствами гордости за малую родину, 

уважения  к  труду  людей,  населяющих  этот  край,  формирует  готовность  к 

участию  в  социально  созидательных  событиях  ближайшего  социума  [4]. 

Познавательный  маршрут  подразумевает  доступную  и  интересную 

интеграцию формы и содержания для детей (и взрослых) в процессе освоения 

регионально ориентированной информации о родном крае. Каждый маршрут 

имеет  свою  цель  и  задачи,  знакомит  детей  с  определенной  гранью  жизни 

Свердловской  области  и  города  Екатеринбурга  -  музейной,  литературной, 

исторической, географической и др. Студенты сами могут выбрать целевую 

аудиторию маршрута, его цель, направление и т.д. 

300 

 

В ходе работы студенты разработали такие познавательные маршруты, 

как  «Ключи  к  уральскому  здоровью»,  «Уральские  самоцветы», 

«Екатеринбургский  метрополитен»,  «Литературный  Урал»,  «Мистические 

тайны  Уральских  гор»,  «Удивительный  природный  мир  Урала», 

«Путешествия по театрам Екатеринбурга», «Урал - рабочий край». Студенты 

рассказывали,  что  в  процессе  подготовки  маршрутов  они  многое  узнали  о 

родном  городе  и  области,  в  которой  многие  живут  с  рождения.  Среди 

трудностей, с которыми сталкивались студенты, оказались: учет возрастных 

особенностей  детей  (т.е.  «перевод»  взрослой  информации  в  доступный  для 

дошкольников  вариант),  подбор  разнообразных  форм  деятельности  (не 

просто рассказ педагога, но создание тематических мини-музеев, подготовка 

викторин,  реальных  и  виртуальных  экскурсии  и  др.);  отражение 

региональной специфики, а не проведение занятий по традиционным темам - 

природа, здоровье, спорт и т.д. Однако именно эти трудности стимулировали 

студентов  к  профессиональному  росту,  чтению  методической  литературы, 

расширению  собственного  кругозора.  В  процессе  освоения  программы 

«грани  Урала»  студенты  и  сами  прониклись  чувствами  удивления,  радости, 

сопричастности  к  тому  самобытному  краю,  в  котором  проходит  процесс  их 

профессионального образования. 

За  несколько  последних  лет  (2013-2015)  произошло  обновление 

законодательства  в  области  патриотического  воспитания  на  федеральном 

уровне, приняты различные подзаконные нормативно-правовые акты. 

Согласно  положениям  «Стратегии  развития  воспитания  в  Российской 

Федерации  на  период  до  2025  года»,  государством  создаются  условия  для 

формирования  и  реализации  комплекса  мер,  учитывающих  особенности 

современных  детей,  социальный  и  психологический  контекст  их  развития, 

формирует  предпосылки  для  консолидации  усилий  семьи,  общества  и 

государства,  направленных  на  воспитание  подрастающего  и  будущих 

поколений. 

Стратегия  опирается  на  систему  духовно-нравственных  ценностей, 

сложившихся  в  процессе  культурного  развития  России,  таких  как 

человеколюбие,  справедливость,  честь,  совесть,  воля,  личное  достоинство, 

вера в добро и стремление к исполнению нравственного долга перед самим 

собой, своей семьей и своим Отечеством. 

Законодательное определение патриотического воспитания и его видов 

содержится  в  ряде  нормативно-правовых  актов,  федерального  и 

регионального уровня, так, в разделе I Постановления Правительства РФ «О 

государственной 

программе 

"Патриотическое 

воспитание 

граждан 

Российской  Федерации  на  2016-2020  годы"»  патриотическое  воспитание 

определяется  как  «систематическая  и  целенаправленная  деятельность 

органов государственной власти, институтов гражданского общества и семьи 

по  формированию  у  граждан  высокого  патриотического  сознания,  чувства 

верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и 

конституционных обязанностей по защите интересов Родины». 

301 

 

Целью государственной политики в сфере патриотического воспитания 

является  создание  условий  для  повышения  гражданской  ответственности  за 

судьбу  страны,  повышения  уровня  консолидации  общества  для  решения 

задач  обеспечения  национальной  безопасности  и  устойчивого  развития  РФ, 

укрепления  чувства  сопричастности  граждан  к  великой  истории  и  культуре 

России,  обеспечения  преемственности  поколений  россиян,  воспитания 

гражданина,  любящего  свою  Родину  и  семью,  имеющего  активную 

жизненную позицию. 

В  законодательных  актах  субъектов  РФ  задачи  патриотического 

воспитания определяются с учетом особенностей социально-экономического 

и культурно-исторического развития региона. 

Важным  аспектом  патриотического  воспитания  является  также 

развитие  правовой  культуры  детей  и  молодежи.  Провозглашается,  что 

воспитание  граждан  должно  осуществляться  в  духе  уважения  Конституции 

РФ,  как  Основного  закона  страны  и,  соответственно,  основного  источника 

правового  регулирования  общественных  отношений,  законности,  создания 

условий для обеспечения реализации конституционных прав и обязанностей. 

В практической деятельности по патриотическому воспитанию следует 

уделять  особое  значение  изучению  и  разъяснению  положений, 

основополагающих 

нормативно-правовых 

актов, 

ставших 

основой 

государственных  праздников  и  памятных  дат.  Например,  12  июня  -День 

России,  12  декабря  -  День  Конституции  РФ  (дата  проведения  всенародного 

референдума,  одобрившего  принятие  Основного  закона  РФ),  22  августа  - 

День  Государственного  флага  РФ.  И  разъяснять  правила  использования 

государственных символов РФ на основании федеральных конституционных 

законов  «О  Государственном  флаге  Российской  Федерации»;  «О 

Государственном гербе Российской Федерации»; «О Государственном гимне 

Российской Федерации». 

В  рамках  деятельности  по  сохранению  и  приумножению  знаний 

подрастающего  поколения  в  области  истории  Российского  государства 

следует  обратить  особое  внимание  на  «памятники  российского  права»: 

Русская  Правда  (в  2016  отмечается  1000-летие  принятия  первого 

письменного  свода  законов),  Соборное  уложение  1649  г.  Судебные  уставы 

1864 

г., 

законодательные 

акты, 

послужившие 

становлению 

конституционализма в России. 

В  заключение  можно  констатировать,  что  патриотическое  воспитание 

является  важнейшим  элементом  реализации  государственной  политики  РФ. 

Так,  воспитание  является  предметом  совместного  ведения  РФ  и  субъектов 

РФ,  и  можно  сделать  вывод  о  том,  что  в  законодательстве  субъектов  РФ 

вопросы  осуществления  патриотического  воспитания  освещены  более 

детально. 

В  соответствии  с  положениями  «Стратегии  развития  воспитания  в 

Российской Федерации на период до 2025 года» следует предпринимать все 

действия, направленные на повышение качества преподавания гуманитарных 

учебных  предметов,  обеспечивающего  ориентацию  обучающихся  в 

302 

 

современных общественно-политических процессах, происходящих в России 

и мире, а также осознанную выработку собственной позиции по отношению 

к  ним  на  основе  знания  и  осмысления  истории,  духовных  ценностей  и 

достижений нашей страны. 

Без  осуществления  деятельности  по  патриотическому  воспитанию 

граждан  страны,  а  в  особенности  детей  и  молодежи,  невозможно  будет 

сохранить  мир  и  безопасность  как  внутри  самого  государства,  так  и 

гарантировать мир и стабильность на международном уровне. 

ЛИТЕРАТУРА 

1.  Дергунова,  Н.В.  Патриотизм  в  восприятии  современной  молодежи:  на  примере 

ульяновской  области  //  Вестник  Волгоградского  государственного  университета. 

Серия 4: История. Регионоведение. Международные отношения. 2013. № 1. С. 54-61. 

2.  Ерошенко,  Ю.В.  Вовлечение  народной  художественной  культуры  Воронежской 

области 

в 

процесс 

профессиональной 

подготовки 

будущих 

учителей 

изобразительного 

искусства 

// 

Известия 

Воронежского 

государственного 

педагогического университета. 2015. № 2 (267). С. 24-27. 

3.  Казакова,  Т.В.  Активизация  работы  с  темой  малой  родины  в  процессе  духовно-

нравственного  воспитания  студентов:  опыт  библиотеки  колледжа  //  Наука  и 

образование: новое время. 2015. №6(11). С. 496-500. 

4.  Коротаева,  Е.В.  Научно-методическое  сопровождение  педагогов  в  реализации 

программы «Грани Урала» // Детский сад: теория и практика. 2014. № 11 (47). С. 72-

81. 

5.  Сергеева,  Л.А.,  Остапенко,  М.В.  Подготовка  будущих  учителей  к  краеведческой 

работе в начальной школе // Герценовские чтения. Начальное образование. 2015. Т. 6. 

№ 1. С. 316-322. 

 

жүктеу/скачать 4,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: