Г. Д. Хорошавина доктор педагогических наук, профессор, заведующая

88 

 

гражданской  позиции  и  готовность  к  сознательному,  добровольному, 

бескорыстному служению своему народу [7].  

Гражданское  воспитание  –  это  механизм,  формирующий  опыт 

деятельности  на  благо  общества  и  государства,  готовность  выполнить 

гражданский  долг.  Рассмотрение  гражданского  воспитания  в  таком  свете 

позволит  согласиться  с  мнениями  ученых,  утверждающих,  что  гражданское 

воспитание  не  только  имеет  связь  с  патриотическим  воспитанием,  но 

является составляющим [9].  

Целью 

патриотического 

воспитания 

является 

формирование 

психологических, 

морально-политических, 

физических 

качеств, 

профессиональных, которые определят деятельный и осознанный патриотизм 

[3]. 

Патриотизм  как  качество  личности  проявляет  себя  именно  в 

практической  деятельности,  в  стремлении  отстоять  свои  права  и  интересы 

как  личности,  так  и  представителей  конкретного  общества  и  наций; 

готовность  нести  ответственность  перед  своей  семьей,  обществом  и 

государством;  готовность  отстоять  и  защитить  от  посягательств  на  права  и 

интересы своего Отечества.  

Взаимосвязь  понятий  «патриотизм»  и  «гражданственность»  говорит  о 

гражданско-патриотическом  воспитании  молодёжи,  направленное  для 

формирования  способностей  молодёжи  проявить  гражданскую  позицию, 

гражданственность в деятельности и в отношении во благо общества, семьи и 

государства [8]. 

Современные  условия  и  ожидаемые  результаты  от  гражданско-

патриотического  воспитания  молодёжи  требуют  изменить  воспитание  с 

помощью мероприятий на воспитание с помощью событий [1].  

А.  А.  Остапенко,  В.  А.  Слободчиков  говорят  об  отличиях  между 

данными  инструментами  воспитания:  события  носят  характер  наполнения 

смыслом, их цели понятны ребенку, в событиях нельзя не взаимодействовать, 

не думать, мероприятия же навязаны взрослыми, их не проживают.  

Д.  В.  Григорьев  говорит,  что  при  воспитании  в  современном 

образовательном  учреждении  необходимо  организовать  взаимодействие  и 

сотрудничество взрослых и молодёжи в сфере совместных событий.  

Через  событийную  общность  образуются  человеческие  способности, 

которые позволяют индивиду входить в различные общности и приобщиться 

к  формам  культуры,  выходить  из  общности,  индивидуализироваться  и 

самому творить новые формы. 

Событие  –  это  состояние,  формирующее  позицию  у  участников, 

которые  раскрывают  отношение  к  обсуждаемым  предметам  и  объектам  с 

помощью  действий,  поведения,  знаков,  жестов.  Событие  оставляет 

эмоциональный след в памяти ребенка. 

Реализация  принципа  событийности  при  воспитании  предполагает 

организацию  такой  совместной  деятельности  молодёжи  и  взрослых,  в 

которой у молодёжи будет возможность самостоятельности [4].  

89 

 

В  структуре  образовательных  событий  организуются  специальные 

условия  для  действий,  в  результате  чего  осмысленный  и  осознанный  опыт 

переходит в средство для достижения более высокой цели.  

Педагогическая  наука  событий  классифицируется  по  различным 

признакам. 

Эмоциональный 

отклик 

событий 

подразделяется 

на 

отрицательные и положительные.  События делятся на события-впечатления, 

события-поступки, события-мысли [10]. 

Существуют определенные условия по возникновению событийности в 

образовании: 

• 

осуществление  ориентации  на  взаимопомощь  и  сотрудничество 

между всеми участниками образовательного процесса; 

• 

упор на естественный «ход вещей», а не на специальный замысел 

со стороны; 

• 

обеспечивать деятельность, которая позволит добавить варианты 

целей,  средств  и  способов  движения,  для  проявления  самостоятельности, 

инициативности и ответственности в процессе активного взаимодействия [2]. 

Увиденное  и  пережитое  лично  оказывает  больше  влияние,  нежили 

просто  рассказы  стороннего  наблюдателя,  при  этом  эмоциональное 

воздействие усиливается, если события осуществляются в жизни коллектива 

и связано с групповым переживанием. 

Носителем «событий», по мнению З.А. Степанчук, могут являться: 

• 

«Встречи»  со  значимыми  людьми,  которые  могут  оставить 

заметный след в жизни. 

• 

Творческая деятельность, которая превращается в события, т. е. в 

совместное проживание действительности. 

• 

Фильмы,  спектакли,  прочитанные  книги,  которые  могут  найти 

ответ для личностного роста через продукт творческую деятельность [5]. 

Многообразие форм и содержаний событий обеспечивают выбор целей, 

которые  разделяются  по  форме,  содержанию  и  субъектам  взаимодействия. 

Один из механизмов, который создаёт условия для осознания пережитого как 

отдельного  события,  состоит  в  организации  совместной  проектной 

деятельности. 

Теоретические примеры и обобщения из практики педагогов позволяют 

сделать  вывод  о  том,  что  педагогическими  условиями  по  созданию 

событийности  в  гражданско-патриотическом  воспитании  современных 

молодёжи: 

• 

задействовать  личностно-значимые  для  молодёжи  жизненные 

ситуации, которые связаны с городом, семьей страной в целом; 

• 

организовать  все  условия  для  взаимодействия  молодёжи  с 

социальными партнерами внутри образовательных учреждений; 

• 

создать 

возможность 

выбора 

молодёжи 

наиболее 

предпочтительной деятельности на благо государства, семьи, общества. 

ЛИТЕРАТУРА 

1.  Гончаренко, Л.П., Филин, С.А., Фатьянова, И.Р., Мирошин, А.В. Кафедра, где готовят 

топ-менеджеров и предпринимателей для  управления инновационной экономикой. К 

90 

 

30-летнему 

юбилею 

кафедры 

«Управление 

инновациями» 

Российского 

экономического  университета  имени  Г.В.  Плеханова//Вестник  Академии.  2015.  №  1. 

С. 221-228. 

2.  Крылова,  Н.Б.  Условия  проявления  событийности  образования  //  Собы-тийность  в 

образовательной и педагогической деятельности. М., 2010. Вып. 1. С. 136–145. 

3.  Кирсанов,  А.И.,  Петрошенко,  А.И.  Правовое  воспитание  старших  школьников: 

состояние и проблемы совершенствования//Право и образование. 2014. № 5 

4.  Мясоедов,  А.И.  Конфликт  между  поколениями  в  современный  период  времени/А.И. 

Мясоедов, М.В. Радостева//Научный журнал «Дискурс». 2018. 3 (17). С. 120-129.  

5.  Мясоедов А.И., Устоявшиеся подходы к организации информационного пространства 

интернет-СМИ//Скиф. Вопросы студенческой науки. 2017. № 15 (15). С. 219-223.  

6.  Педагогический словарь / под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. М.: Академия, 

2008. 343 с. 

7.  Пряжникова,  Е.Ю.  Психология  труда:  теория  и  практика/Е.  Ю.  Пряжникова.  М.: 

Издательство Юрайт, 2017. 520 с.  

8.  Радостева,  М.В.,  Социально-экономические  потребности  как  одна  из  базовых 

категорий  экономики,  В  сборнике:  Актуальные  проблемы  экономических 

исследований Москва, 2012. С. 88-99.   

9.  Радостева,  М.В.  Социальное  партнерство  в  сфере  образования  на  современном 

этапе/М.В. Радостева//Научный журнал Дискурс. 2017. № 9 (11). С. 60-70.  

10. Соловьев,  Г.Е.  Событийный  подход  в  воспитании  молодёжи  //  Вестник  Удмуртского 

университета. 2009. № 2. С. 103–111. 

11. 

 Яныкина.  А.П.,  Какадий,  И.И.  особенности  современных  технологий  управления 

образованием  и  применение  их  в  практической  деятельности//Экономика  и 

предпринимательство. 2017. № 5-1 (82-1). С. 500-503.

 

жүктеу/скачать 4,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: