Гаврилова екатерина николаевна
Бірінші бөлім бойынша тұжырымы
жүктеу/скачать 4,75 Mb. Pdf көрінісі
|
| Бірінші бөлім бойынша тұжырымы
Жоғары педагогикалық мектепте математика мұғалімінің әдістемелік дайындығы оның болашақ кәсіби қызметіне кәсіби дайындығының бір бөлігі болып табылады. Бұл тарауда оқытушыға бағытталған оқытудан студенттерге бағытталған оқытуға салыстырмалы көшу ұсынылды және қазіргі жағдайда студенттерге бағытталған оқытудың ерекшеліктері анықталды. Математика пәні мұғалімі қызметінің мазмұны және кәсіби қызметті қалыптастыру МЖМБС, оқу бағдарламаларымен жалпыланған түрде анықталған және дағдылар мен дағдылардың теориялық негізі болып табылатын математикалық, психологиялық-педагогикалық, әдістемелік сияқты кәсіби білім болып табылады. Психологиялық-педагогикалық жұмыстарды талдағаннан кейін математика мұғалімінің "кәсіби қызметі", "педагогикалық қызметі", "математикалық мәдениеті" және олардың педагогикалық университеттегі математика мұғалімінің әдістемелік дайындығы ұғымымен байланысы сияқты ұғымдар анықталды. Дәстүрлі және инновациялық компоненттерден тұратын кәсіби педагогикалық қызметтің негізгі компоненттері анықталды және олардың ерекшеліктері сипатталды. Кәсіби педагогикалық қызметтің деңгейлері анықталды: репродуктивті, кәсіби-педагогикалық құзыреттілік, педагогикалық шығармашылық. Математика және әдістемелік компоненттерден тұратын математика мұғалімінің дидактикалық қызметі анықталды. PISA халықаралық зерттеулерінің нәтижелері негізінде математикалық білім беру мәселелері анықталды. Фундаментациялаудың инновациялық тұжырымдамасы негізінде математикалық білім беруді жаңғырту проблемаларын шешу тетіктері айқындалды. Жаңартылған білім беру мазмұнының ерекшеліктеріне сәйкес болашақ математика мұғаліміне қойылатын негізгі талаптар анықталды. Сонымен қатар, І.Жансүгіров атындағы Жетісу мемлекеттік университетінде болашақ математика мұғалімдерін даярлауды жүзеге асыратын "Математика" білім беру бағдарламасына SWOT-талдау жасалды. Бұл ББ әзірлеген "Математика" бакалавриат деңгейінің күшті және әлсіз жақтарын, мүмкіндіктері мен қауіптерін анықтауға мүмкіндік берді. Осылайша, оқушылардың математикалық және әдістемелік дайындығының құрылымы мен мазмұнын мектептегі білімнің әсерін психологиялық-педагогикалық талдауға, Математиканы оқыту процесінің анықталған психологиялық-педагогикалық заңдылықтарын, кәсіптік білім берудің қазіргі кезеңінің ерекшеліктерін және алдыңғы зерттеулердің тәжірибесін ескере отырып, Инновациялық педагогикалық процеске тұтас көзқарасты ескере отырып, айтарлықтай қайта құру қажет. жүктеу/скачать 4,75 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|