Педагогическая технология

5 
обучающегося (в отличие от предметной ориентации), надпредметностью, воспроизводимостью, цикличностью и 
направленное на достижение запланированных целей. 
Педагогический принцип – система исходных теоретических положений и требований к проектированию, 
организации и осуществлению целостного образовательного процесса, вытекающих из его закономерностей и 
реализуемых во всех звеньях педагогической системы: целях, содержании, педагогических технологиях, деятельности 
преподавателей и деятельности студентов. 
План – нормативное представление, в котором указывается последовательность промежуточных и конечного 
продуктов. 
Предмет педагогики – исследование тех закономерных связей, которые существуют между развитием человеческой 
личности и воспитанием, и разработка на этой основе теоретических и методических проблем воспитательной 
деятельности. 
Принципы обучения – научность, проблемность, наглядность, активность и сознательность, доступность, 
систематичность и последовательность, прочность, единство обучения, развития и воспитания. 
Принципы подхода к человеку как к объекту познания – принцип универсальной талантливости (нет людей 
неспособных, есть люди, занятые не своим делом), принцип развития (способности развиваются в результате изменений 
условий жизни личности и интеллектуально-психологических тренировок), принцип неисчерпаемости (ни одна оценка 
человека при его жизни не может считаться окончательной). 
Принципы проектирования:

принцип динамического проектирования – наличие в проекте инвариантной и вариативной составляющих;

принцип модульности – проект должен содержать завершенный цикл деятельности обучающихся по освоению 
предметного содержания и развитию заданного ОП уровня компетентности;

принцип событийности – проект должен быть представлен в виде сценария социально-профессионально-учебной 
деятельности, обеспечивающей полноту проживания обучающимися учебного занятия как события. 
Проблема – психическое состояние человека в проблемной ситуации, характеризующееся осознанием невозможности 
ее разрешения с помощью имеющихся у него знаний, средств и способов действий; разница между существующими и 
желаемыми результатами деятельности, сопровождающаяся психическими переживаниями этой разницы деятелем; 
описание на некотором языке переживания человеком нераскрытости и непонятности проблемной ситуации, форма 
объективации знания о незнании. Проблему неправомерно смешивать со сложной задачей, поскольку первая требует 
включения продуктивного, а вторая – репродуктивного мышления. 

жүктеу/скачать 225,37 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: