Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города москвы школа с углублённым изучением иностранных языков
жүктеу/скачать 0,76 Mb. Pdf көрінісі
|
| Департамент образования г. Москвы
.
УТВЕРЖДАЮ: Директор ГБОУ Школа № 1900
Приказ № ______________ от «____»___________ 20____г.
Срок реализации: - 3 года Возраст обучающихся: 7-12 лет Уровень программы: ознакомительнай
методическим (педагогическим) советом Протокол №____ от «____»____________20___г.
Бреева Мария Владимировна педагог дополнительного образования
2016 2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа 1 разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий дополнительного образования “Грамотейка”. В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном. Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Грамотейке ” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь. Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Грамотейки” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения. На занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Грамотейка” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
3 Содержание и методы обучения “Грамотейки ” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения. Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык. Необходимость разработанной программы заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.
русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения. Задачи: Обучающие: • развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету; • приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка; • пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка; • развитие мотивации к изучению русского языка; • развитие творчества и обогащение словарного запаса; • совершенствование общего языкового развития учащихся; • углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
• воспитание культуры обращения с книгой; • формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления. Развивающие: • развивать смекалку и сообразительность; • приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе; • развивать умение пользоваться разнообразными словарями; • учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
4
Новизна данной программы заключается в том, что она позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами родного языка, расширить целостное представление о данной науке не только традиционными методами, но и с использованием современных технологий, методов и ресурсов. Программа направлена заложить основы для формирования приѐмов умственной деятельности. Дети учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно- следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Реализация программы позволяет вооружить учащихся необходимым кругом знаний, умений и навыков, пробудить интерес к изучению русского языка не только как к точной науке, но и как к творческому процессу, способствует развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Данный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учѐтом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. Сроки реализации программы, режим и организация занятий Продолжительность реализации программы: в течение учебного года занятия два раза в неделю (76 ч).
периодичность: 2 часа в неделю продолжительностью 60 минут;
общее количество – 76 часов.
2-й класс Личностные результаты: • осознавать роль языка и речи в жизни людей; • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; • обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Метапредметные результаты Регулятивные УУД: • определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; • учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с материалом; • учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: 5 • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); • слушать и понимать речь других; пользоваться приѐмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; • выразительно читать и пересказывать текст; • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные результаты • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; • интерес к изучению языка; • осознание ответственности за произнесѐнное и написанное слово. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: • самостоятельно формулировать тему и цели урока; • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); • пользоваться словарями, справочниками; • осуществлять анализ и синтез; • устанавливать причинно-следственные связи; • строить рассуждения; Коммуникативные УУД: • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
6 • высказывать и обосновывать свою точку зрения; • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; • задавать вопросы. Формы подведения итогов реализации программы: Учет знаний и умений для контроля освоения программы дополнительного образования происходит путем архивирования творческих работ
обучающихся, накопления материалов:
открытые занятия;
выставки творческих работ;
итоговое тестирование, позволяющее определить уровень развития коммуникативных навыков, эмоциональное состояние обучающихся;
КВН;
олимпиады.
7
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1-й год обучения № п/п Название разделов и тем Количество часов 2
Вводное занятие 1 - 1 Раздел 1 «Путешествия по Стране Слов» 27
7 34
1 В мире безмолвия и неведомых звуков. 1
2 В страну слов. Первые встречи. 1
3 К тайнам волшебных слов. 1 1
4 Выбор друзей в Стране Слов 1
5 К несметным сокровищам Станы Слов. 1
6 Чудесные превращения слов. 1 1
7 В гости к Алфавиту. 1 1
8 К тайнам звуков и букв. 1 1
9 Встреча с Радугой 1
10 В Страну Говорящих Скал. 1
11 В глубь веков на Машине времени. 1
12 В Королевстве ошибок. 1
13 В Страну Слогов. 1 1
14 Неожиданная остановка в пути. 1
15 В удивительном городе Неслове. 1
16 Чудеса в Стране Слов. 1 1
17 К словам разнообразным, одинаковым, но разным. 1
18 На карнавале слов. 1
19 В Театре близнецов. 1
20 Конкурс знатоков 1
21 Новое представление. 1
22 Необычный урок. 1
23 Следопыты развлекают гостей. 1
24 В Клубе весѐлых человечков. 1
25 К словам – родственникам. Почему их так назвали? 1 1
26 Экскурсия в прошлое. 1
27 Полѐт в будущее. 1
Раздел 2 «Секреты орфографии» 24
18 42
28 Как обходились без письма? 1
29 Древние письмена. 1
30 Как возникла наша письменность? 1
31 Меня зовут Фонема. 1 1
32 Для всех ли фонем есть буквы? 1
33 «Ошибкоопасные» места 1 1
34 Тайны фонемы 1 1
35 Опасные согласные 1 1
36 На сцене гласные 1 1
37 «Фонемы повелевают буквами» 1 1
38 Когда ь пишется, а когда не пишется? 1 1
39 Ваши старые знакомые 1 1
2 В тематическое планирование могут быть внесены коррективы в связи с участием обучающихся в незапланированных мероприятиях (выставках, конкурсах и др.). 8 40 Правила о непроизносимых согласных 1 1 2 41
Волшебное средство – «самоинструкция» 1 1 2 42
Строительная работа морфем 1 1 2 43
Где же хранятся слова? 1 1 2 44
Поговорим о всех приставках сразу 1 1 2 45
Слова – «родственники» 1 1 2 46
Кто командует корнями? 1 1 2 47
«Не лезьте за словом в карман!» 1
1 48
«Пересаженные» корни 1 1 2 49
«Пересаженные» окончания 1
1 50
«Пересаженные» суффиксы 1
1 51
Повторение 1
1 52 КВН по русскому языку
1
Итоговое занятие
1 1 Всего часов: 51 25 76 2-й год обучения № п/п Название разделов и тем Количество часов Теор. Практ. Всего Вводное занятие 1
Раздел ««Занимательное словообразование» 19
16 35
1 Сказочное царство слов. 1
2 Путешествие в страну Слов. 1
3 Чудесные превращения слов. 1 1
4 В гостях у слов- родственников. 1
5 Добрые слова. 1 1
6 Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.
1
7 Новые слова в русском языке. 1 1
8 Встреча с зарубежными друзьями. 1 1
9 Синонимы в русском языке. 1 1
10 Слова- антонимы. 1 1
11 Слова- омонимы. 1 1
12 Крылатые слова. 1 1
13 В королевстве ошибок. 1 1
14 В стране Сочинителей. 1 1
15 Искусство красноречия. 1
16 Праздник творчества и игры.
1
17 Трудные слова. 1 1
18 Анаграммы и метаграммы. 1 1
19 Шарады и логогрифы. 1 1
20 Откуда пришли наши имена. 1
21 Занимательное слообразование. 1 1
Олимпиада по русскому языку.
1
Итоговое занятие 1 1 Всего 20 18 38 3-й год обучения № Название разделов и тем Количество часов 9
Теор. Практ. Всего Вводное занятие 1 1 Раздел 1 «Фонетика и орфоэпия» 5 2 7 1 Что такое орфоэпия? 1 1 2 Что такое фонография или звукозапись? 1 1 3 Звуки не буквы! 1 1 4 Звучащая строка. 1 1 5 Банты и шарфы. 1 1 6 «Пигмалион» учит орфоэпии. 1 1 7 Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях. 1 1 Раздел 2 «Лексикология» 20 9 29 8 Имена вещей. 1 1 9 О словарях энциклопедических и лингвистических. 1 1 10 В царстве смыслов много дорог. 1 1 11 Как и почему появляются новые слова? 1 1 12 Многозначность слова. 1 1 2 13 «Откуда катится каракатица?»О словарях, которые рассказывают об истории слов.
Об одном и том же - разными словами. 1 1 15 Как возникают названия. 1 1 16 Слова – антиподы. 1 1 17 Фразеологические обороты. 1 1 2 18 Словари «чужих» слов. 1 1 19 Капитан и капуста. 1 1 20 «Он весь свободы торжество». 1 1 21 Мы говорим его стихами. 1 1 22 Слова, придуманные писателями. 1 1 23 Слова уходящие и слова – новички. 1 1 24 Словарь языка Пушкина. 1 1 25 Смуглая Чернавка. 1 1 26 Паронимы, или «ошибкоопасные слова». 1 1 27 Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». 1 1 28 Какой словарь поможет избежать ошибок? 1 1 29 Словарь- грамотей. 1 1 30 Научная этимология. 1 1 31 Какие бывают имена? 1 1 32 Древнерусские имена. 1 1 33 Отчество и фамилия. 1 1 34 Надо ли останавливаться перед зеброй? 1 1 Итоговое занятие 1 1 Всего
26 11 38
10
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Образовательная программа «Грамотейка» составлена с учетом требований современной педагогики и в соответствии с интересами обучающихся школьного возраста. Основное предназначение программы – дать начальные знания о предмете, привить интерес, пробудить желание далее совершенствоваться в этом направлении. Принципы работы по программе: - научность; - доступность материала возрастным особенностям детей; - последовательность и систематичность; - наглядность; - индивидуальный и дифференцированный подход. На занятиях по программе целесообразно использовать различные методы и приѐмы обучения (словесные, наглядные, практические):
• беседа; • рассказ педагога; • рассказы детей; • объяснения; • пояснения; • педагогическая оценка.
• наблюдение; • рассматривание готовых изделий на занятиях; • показ образца; • показ способа выполнения работы; • иллюстрирование. 3.практические: • упражнение; • моделирование; • проектирование; • игровой метод. Все методы и приѐмы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя педагогу донести обучающимся знания, помочь освоить специальные умения и навыки, развивать внимание, мышление, творческое воображение. Основное место на занятиях отводится практической работе.
11
Список литературы 1.
Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г. 2.
Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996 4.
Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г. 5. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г. 6.
Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г. 7. Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”. 8. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г. 9.
Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г. 10. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г. 11.
Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г. 12. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г 13.
Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
14. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г. 15.
Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
12
16. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г. 17.
Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г. 18.
Одинцов В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.
13
Календарно - тематический план по программе «Грамоейка» на 2016-2017 уч.г. 1 год обучения
Тема занятия Содержание Сентябрь 1 В мире безмолвия и неведомых звуков. Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория ням-ням». Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам». 2 В
слов. Первые встречи. Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова». 3-4
К тайнам
волшебных слов Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу». 5
друзей в Стране Слов Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только хорошее». Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов. 6 К несметным сокровищам Страны Слов Головоломка «Сколько родственников». Беседа о духовном богатстве и богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарѐм. Конкурс на лучшее толкование слов. Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов». 7-8 Чудесные превращения слов Сказка А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весѐлые буквы»,
«Спрятавшееся слово».
Инсценирование стихотворения А.Шибаева. Октябрь 9-10
В гости к Алфавиту Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весѐлое путешествие от
А до
Я». Знакомство с орфографическим словарѐм. Пирамида «Всѐ на А». Сказка «Кутерьма». Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р». 11-12 К тайнам звуков и букв. Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков. Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы». 13
Встреча с Радугой Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку художника». 14 В Страну Говорящих Скал Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и считать. Головоломка «Заколдованные слова» 15 В глубь веков на Машине времени Рассказ учителя о том, как на свет появились первые родственники алфавита. Разгадывание ребусов.
14
16 В Королевстве Ошибок Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций. Ноябрь 17-18
В Страну Слогов Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование. Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово». 19 Неожиданная остановка в пути Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару». Рассказ учителя о речи. 20 В
городе Неслове Работа со словарѐм. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрѐсток». 21-22
Чудеса в Стране Слов.
Разгадывание ребусов. Многозначные слова.
Угадывание слов по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова – синонимы. 23 К
разнообразным, одинаковым, но разным
Слова – омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка. 24 На карнавале слов Рассказ учителя о словах-двойниках. Слова – омофоны. Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со словами – двойниками. 25
В театре близнецов Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарѐм. Шутки – каламбуры. Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок. Декабрь
26 Конкурс знатоков Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс знающих». Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с омонимами, омофонами. 27
Новое представление Инсценировка отрывка
из сказки
Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Весѐлый аттракцион «доскажи словечко». Слова – синонимы (рассказ учителя). Сценка «Твѐрдый знак». Игра «Найди друзей». 28
Необычный урок Головоломка «Все слова на А». Слова – антонимы (рассказ учителя). Игра «Угадай - ка!» со словами – антонимами. 29 Следопыты развлекают детей «Узелки на память» (повторение правил). Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами. Прослушивание сказок, рассказов. 30 В Клубе весѐлых человечков Головоломка «Начинай на А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы. 31-32
К словам
– родственникам. Почему их
так назвали? Рассказ учителя о родственных словах. Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов. Сказка «Вот так родственники!». Работа со словообразовательным словарѐм. Разгадывание ребусов. Тавтология. Игра «Домино». 33
Экскурсия в прошлое Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя). В «музее» древних слов. 34 Полѐт в будущее Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадай-ка». 15
Узелки на память. Головоломка «Вгостилѐт».
Январь 35
Как обходились без письма?
Рассказ учителя «А начинали всѐ медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок». 36 Древние письмена Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы - «священные знаки. 37
Как возникла наша письменность? Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит». 38-39
Меня зовут Фонема Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница». 40
Для всех ли фонем есть буквы? Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя
Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твѐрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актѐры. 41
«Ошибкоопасные» места
«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент- Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения. Февраль 42
«Ошибкоопасные» места. Закрепление. «Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент- Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения. 43-44 Тайны фонемы Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки». 45-46 Опасные согласные Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов». 47-48
На сцене гласные Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот! 49
«Фонемы повелевают буквами». Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещѐн, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения. Март 50
«Фонемы повелевают буквами» Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещѐн, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения. 51-52 Когда ь пишется, а когда не пишется? Игры со словами со словами с ь и без. Тренировочные упражнения. 53-54
Ваши старые
знакомые. Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.
16
55-56 Правила
о непроизносимых согласных Песенки
- «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор
стихотворения «Про
солнце» С.Маршака. 57-58 Волшебное средство – «самоинструкция» Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ. 59-60 Строительная работа морфем Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра
«Образуй слова».
«Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания. Апрель 61-62
Где же хранятся слова?
Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.
63-64
Поговорим обо всех приставках сразу Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками. 65-66 Слова
– «родственники» Правильные корни
и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа
с текстом. Тренировочные упражнения. 67-68 Кто
командует корнями? Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл. 69
«Не лезьте за словом в карман!» Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения. Май 70-71
«Пересаженные» корни
Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарѐм. Тренировочные упражнения. 72 «Пересаженные» окончание Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарѐм. Тренировочные упражнения. 73
«Пересаженные» суффиксы Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарѐм. Тренировочные упражнения. 74 Повторение Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами
синомами, антонимами, омонимам. Инсценирование рассказов, рассказов. 75 КВН по русскому языку Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами синомами, антонимами, омонимам. Инсценирование рассказов, рассказов. 76
Итоговое занятие Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со 17
словами синомами, антонимами, омонимам. Инсценирование рассказов, рассказов. жүктеу/скачать 0,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|