Гришенко в. Д. Диссертация
Этапы обучения межкультурной комму-
жүктеу/скачать 1,6 Mb. Pdf көрінісі
|
| Этапы обучения межкультурной комму-
никации Типы упражнений Информационно-сравнительный этап Рецептивно-репродуктивные Сравнительно-адаптационный этап Репродуктивно-продуктивные Аппликационный этап Продуктивно-творческие Целью рецептивно-репродутивных упражнений является – организа- ция восприятия студентами языкового и неязыкового материала межкуль- турной направленности при зрительно-слуховом восприятии; первичный анализ полученной информации и её соотнесение с уже имеющейся; обеспе- чение обратной связи «преподаватель-студент» и самоконтроля учащегося. Например: • Прослушайте лекцию по страноведению/культурологии/ лингвостра- новедению и определите, какой вопрос/аспект/явление, описанное в лекции, может быть источником межкультурных помех/барьеров. • Прочитайте рассказ/главу/отрывок из книги и выделите информацию о различиях в пара- и невербальном поведении/стилях коммуника- ции/стереотипах/предубеждениях/национальном характере/национальном поведении/ценностях. • Посмотрите интервью известного актера/политического деяте- ля/группы молодых людей изучаемой культуры и укажите, какие жес- ты/позы/мимика/прикосновения он/она/они используют. Укажите, какие из них показались вам необычными или даже неприемлемыми для поведения в вашей культуре. • Выучите наизусть предлагаемый вам диалог стандартной ситуации общения в изучаемой лингвокультуре (приветствие, знакомство, прощание, комплименты, поведения за столом, в магазине, на вокзале, в аэропорту и т.д.). Представьте выученный диалог с указанными средствами невербальной коммуникации. 116 • Понаблюдайте за тем, как носитель определённой лингвокультуры (e.g. an English language assistant) ведёт себя в реальных ситуациях общения. Опишите/сымитируйте его поведение и чем, оно отличается от поведения в подобных ситуациях вашей лигвокультуры. • Прочитайте текст о “Small Talk” (светская беседа на малозначимые общие темы). Какие темы, разрешенные для светской беседы в изучаемой лингвокультуре, перечислены? Какие темы обсуждаются в вашей лингво- культуре в подобных ситуациях? Какие из них являются неприемлемыми для обсуждения в изучаемой культуре и в вашей родной? • Прочитайте текст/посмотрите видео о различных моделях поведения, например, в мире бизнеса, и инсценируйте их. Укажите, какие действия представителей изучаемой культуры соответствуют нормам этики и морали вашей культура, а какие не соответствуют. • Прочитайте информацию о том, какие культуры называются поли- хронными и монохронными. Проанализируйте описание коммуникативного поведения и укажите, для какого типа культур такое поведение характерно. Какие из предложенных моделей поведения свойственны вашей культуре? • Прочитайте кейс и скажите, представители каких культур задейство- ваны в ситуации? Охарактеризуйте межкультурный конфликт. Прочитайте объяснение причин межкультурного конфликта и определите, совпадает ли ваше мнение с комментарием. • Послушайте объяснение понятия “rusing” и скажите, есть ли такое яв- ление в вашей культуре? • Прочитайте афоризмы/пословицы/поговорки представителей различ- ных лингвокультур. Какие из предложенных ценностей они представляют? Исследуйте историю появления этих высказываний. • Проект (групповой). Организационно-установочная и поисково- исследовательская стадии работы. Задание: Выберите тему по проблемам межкультурной коммуникации, интересующую вас. Определите количество 117 участников проекта. Определите гипотезу исследования. Распределите зада- ния. Изучите материал по проблеме. • Проект (индивидуальный). Публичное выступление/презентация. Ор- ганизационно-установочная и поисково-исследовательская стадии работы. Задание: Выберите тему по проблемам межкультурной коммуникации, инте- ресующую вас. Определите гипотезу исследования. Изучите материал по проблеме. Изучите правила построения публичного выступле- ния/презентации в данном лингвокультурном социуме. жүктеу/скачать 1,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|