Хабаршы «Педагогика ғылымдары» сериясы

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №4(48), 2015 г. 
45 
content  and  pedagogical  knowledge,  dialogue  to  professors  and  teachers,  questionnaire,  competition  and 
monitoring are important aids to assess the effectiveness of teaching and learning. 
 
Diagnostic assessment 
It is needed to make diagnostic assessment at first before teaching. Diagnostic assessment helps to determine 
level  of  students,  teachers  and  professors;  to  be  able  to  organize  and  manage  teaching  process.The  quality  of 
school education has depended directly on professional positions of teachers. It is became increasingly important 
how to teach and how to learn for students in many countries. The lectures should be allowed by professionals 
who have more experience in practices and theoretic. Thus,some implements; competition, dialogue to instructors 
and the others are applied on the selection of professional teachers and lecturers to qualify education. 
The competition is conducted on the basis of the analytical generalization of the results of the candidates in the 
form of questionnaires, peer review, testing, interviews, creative reports, protection  of copyright developments, 
practical  tasks,  while  skills  will  be  examined  in  accordance  with  standard  qualifications  for  each  position  to 
determine the level of professionalism. 
The competition is implemented by looking for activities and skills of instructors. Instructors representstheir 
teaching  activities  that  carried  out  depending  on  the  skill  and  the  following  criteria:  experience  of  pedagogical 
work;  experience  in  teaching  specific  discipline;  participation  in  national  and  international  research  projects, 
scientific  qualifications;  the  presence  of  honorary  degrees  and  diplomas  given  by  government`  departments  or 
others;  retraining  and  professional  development,  etc.Assessing  the  level  of  educational  and  methodical 
qualification  and  implementation  of  organizational  and  methodological  activities  of  instructors  may  be  used 
depending on the level of theoretical knowledge of the teacher, their methods of educational activity, introduction 
new technologies, pedagogical experiment, etc. 
Dialogue to instructors for new instructors at the beginning of teaching term is an important technique to select 
the best instructor to determine skills of cooperative working, research opportunities, ethical study,  motivation, 
self-  evaluation,  relationship  with  social  or  industrial  sectors  and  their  future  individual  plans.  The  next 
implementation  is  the  assessment  of  exist  instructors  that  it  takes  place  at  the  end  of  a  teaching  period.  In  this 
technique, discussion and questioning will tell something about how effective academic work was at over a period 
of time. It allows you to provide immediate feedback about all academic works of instructors.  
The  individual  plan  of  instructors  is  essential  to  manage  teaching  and  to  realize  effectiveness  learning.  The 
structure of the working load of teachers identified includes educational, instructional, organizational-methodical, 
scientific-research, educational, and professional development in the individual plan. Scientific work of academic 
staff  includes  the  following  activities:  organization  and  conducting  of  fundamental  and  applied  research; 
publication  of  educational  and  scientific  works,  textbooks;  publication  of  monographs,  scientific  articles, 
participation  in  the  scientific-theoretical  and  practical,  national  and  international  conferences,  preparation  of 
reports,  research  projects,  experimental-design  works.It  conducts  scientific  student  conferences;  scientific-
research  work  of  students,  undergraduates  and  doctoral  students,  participation  in  the  work  of  the  Scientific- 
Methodical Council of the faculty, etc. 
 
Formative assessment 
Formative assessment is named as during-lesson monitoring. There is much information about student learning 
and  the  quality  of  instruction  that  a  teacher  can  gather  during  the  lesson  (2).  The  fundamental  aim  of  this 
assessment is to determine the level of learning acquisitions and skills during teaching process; to find out lacks of 
learning and teaching; and to apply additional teaching implements. Formative assessment is relevant the teaching 
procedure  but  not  only  production  of  learning.  Both  procedure  andproduction  are  important  to  reach  the  best 
learning  and  teaching  products.  The  goal  of  this  assessment  is  to  improve  teaching  procedure  and  develop 
teaching  process  for  all  teaching  components.  For  better  assessment  to  improve  the  quality  of  teaching, 
educational managers should implement the following studies; 
-
 
Ensuring  a  close  relationship  with  the  production  of  training  is  involved  professionals  with  experience  in 
their respective industries. In the framework of the educational programs of teacher-practitioners are teachers who 
have  experience  in  the  relevant  industry  or  working  part-time  in  their  respective  organizations;  qualified 
employees  of  enterprises  and  organizations  working  in  the  University  part-time.  Selection  practitioners  on  the 
basis  of  qualification  requirements,  job  descriptions  and  approved  by  staff,  given  the  large  experience  in  the 
relevant field. 
-
 
Establishing  and  maintaining  contacts  with  foreign  universities,  professional  associations,  nonprofit 
organizations  and  businesses  in  attracting  foreign  professors  and  experts,  as  well  as  conduct  monitoring  and 
analysis of the existing legal acts in the sphere of foreign teachers and experts. 

Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Педагогические науки», №4(48), 2015 г. 
46 
-
 
Stimulating  teacher  staff`  works  and  enhance  their  motivation  to  achieve  the  professional 
activities:participation in national and international contests and competitions for individual grants; provision of 
opportunities to improve skills at the expense of the University in accordance with the decision of the Rector’s 
Office;encouragement  of  the  University  employees  engaged  in  scientific  research,  those  who  obtained  and 
published scientific results (“Regulation of Fees support”) in a form of cash; rating system of remuneration and 
material incentives on its results (the “regulations for the planning, allocation and accounting of the teaching load 
of the faculty”); organizing multilevel organization of training courses. 
-
 
Monitoring  and  evaluating  are  carried  out  through  questionnaires,  in-depth  interviews,  observations, 
document analysis, and analysis of focus groups. For formative assessment, it may be studied on some steps; 
-
 
Another  kind  of  evaluation  is  based  on  marks  put  into  by  instructors.  Marks  show  the  achievement  of 
students thus students’ learning is evaluated in terms of the extent of achievement for a course of study in subjects. 
Marks  are  assessed  for  each  subject  and  each  teacher.  The  percentages  and  averages  are  calculated  and  then 
compared with marks of the preceding year. The achievements of students and the development of teachers are 
monitored. 
-
 
For more information about the quality of teaching, assessment of the degree of competence in the sphere of 
education  were  involved  in  other  subjects’  assessment:  the  teachers  themselves  (self-esteem)  and  students  who 
completed the course in these teachers. Analysis of the results of self-assessment helped to determine the degree 
of adequacy, clarity of understanding of the identified competences and the level of development of pedagogical 
reflection.  Correlation  of  the  results  of  the  assessment  of  students  made  it  possible  to  confirm  the  main 
conclusions about the strengths and weaknesses of the educational activities of University teachers.  
-
 
Confirmation  of  the  level  of  competence  of  teachers  is  the  efficiency  and  the  quality  of  teaching  being 
evaluated at the University by conducting public training, co-training, as well as questioning "the Teacher through 
the  eyes  of  a  student."  The  results  of  these  activities  are  the  basis  for  the  renewal  of  employment  contracts 
academic  staff,  promotion,  participation  in  the  annual  Republican  competition  "the  Best  teacher  of  the 
University". 
-
 
Evaluating the performance of academic staff indicators such as quality of personnel potential of teachers, 
the  quality  of  research  activities  of  the  faculty,  the  quality  of  the  teaching  work  and  the  quality  of  vocational 
training  graduates.  Evaluation  of  research  activities  carried  out  academic  staff  with  the  following  criteria: 
academic qualification of teachers; participate in research projects and training of the teaching staff; participation 
in research conferences of national and international importance; participation in the preparation of the teaching 
staff; Scientific and publication activities, seminars in disciplines. The next criteria is related academic mobility 
that is inviting scholars of universities of Kazakhstan, near and far abroad, is leaving teachers in higher education 
institutions of the Republic of Kazakhstan, near and far abroad for training in refresher courses and participating 
in scientific workshops. In academic mobility programs, educational and methodological training on an individual 
plan  on  the  basis  of  other  universities,training  scientific  and  industrial  specialty(in  service  education)  at  the 
enterprises of the city and the region, is also done. 
 
Summative assessment 
The  assessment  takes  place  at  the  end  of  a  course  or  teaching  unit  and  is  called  summative  assessment.  A 
summative assessment may be a school test you set or it could be a public examination (3). This assessment is 
named as end-of-lesson assessment. Summative assessment is to make decision about achievements of students, 
the quality of teaching procedure, the implements of teaching and teaching program by feedback constructed from 
results  of  summative  assessment.  This  type  of  assessment  provides  opportunities  to  prepare  all  components  of 
program; curriculum, teaching techniques, tools; to develop the young instructors; and to select the best teachers. 
 
Comprehensive assessment  
Comprehensive assessment affects these above kinds of assessments with an overall determination of results of 
teaching  and  learning  activities.  Comprehensive  assessment  of  professional  activity  of  academic  staff  covers 
educational,  methodological,  scientific  and  educational  work  and  takes  into  account  the  results  of  the 
questionnaire  Teacher  with  student  eyes".  According  to  the  results  of  the  comprehensive  assessment  is  made 
rating card of academic staff. Comprehensive assessment of teachers, representing more complete, accurate and 
therefore more objective information about the teachers, is the basis for competition among teachers for vacant 
positions, the formation of a reserve for the post of management board. 
 
Conclusion 
To achieve for all assessment affairs, educational organizations must have a strong positive opportunities; high 
scientific  and  pedagogical  potential;  high  proportion  of  young  scientists;  the  compliance  level  of  professional 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №4(48), 2015 г. 
47 
training of faculty to the profile of educational programs of the university; the presence of an effective mechanism 
of  recruiting  selection  of  teachers  and  selection  and  evaluation  of  their  professional  achievements;  the 
involvement  of  teachers  in  the  implementation  of  educational  programs  with  the  goal  of  creating  a  system  of 
“Education - Science - practical activity (production)”; presence of effective system of stimulating the instructors; 
motivation of teaching staff; the expansion of international partnerships in the framework of the guest lectures of 
foreign  professors,  training  of  academics;  attracting  young  professionals  to  participate  in  domestic  and 
international research projects; participating in conferences, research internships and seminars.  
The  educational  environment  whereexploratory,  student-centered,  constructive  and  researchable  began  to 
appreciate in today. This environment also affected the assessment and dissemination of quality. We understand 
the need to diversify the current evaluation approaches and practices in theeducation field. In this the frame, the 
followingrecommendations should be represented; 
- To increase the number of places for targeted training of students at the leading universities; 
-  Funding  for  the  expansion  of  international  cooperation  through  the  organization  of  lectures  of  foreign 
professors, training of doctors PhD, internship for teaching staff; 
-
 
To be sufficient attraction of practitioners, foreign experts, academicsto teaching; 
-
 
Integrating into the international educational and scientific space; 
-
 
To diversify the forms of involvement of practitioners to implement all the educational programs. 
 
1
 
Садықов Т.С. , Әбілқасымова А.Е. Қазіргі Дидактика. Оқу кұралы. – Алматы:Ғылым,2007. – 259 б. 
2
 
Chiappetta L.E, Koballa R.T. Science Instruction in the Middle and Secondary Schools. Pearson Merrill Prentice Hall. 
ABD. – Ohio, 2006. – Р.82–83. 
3
 
Newton, D.P. A Practical Guide to Teaching Science in the Secondary School, London: Routledge, 2008. – Р. 50. 
4
 
Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика. Алматы, 2004. – 210-211 б. 
5
 
Bahar M. (Editör) Fen ve Teknoloji Eğitimi. Pegem yayıncılık. – Аnkara, 2006. – Р. 357. 
6
 
SDU (SuleymanDemirel University) Unpublished Self- Assessment Report for Accreditation. – Аlmaty, 2015. 
 
Түйін 
Бұл жұмыс жаратылыстану оқытудың сапасын тиімді бағалауғажатадынкейбір іс-шаралар туралы болатын. Осы 
зерттеудің  мақсаты,  бағалау  түрлерін  түсіндіру  және  салыстыру,  олардың  тиімділігін  баяндау  мен  оларды  оқу  ісі 
жүргізуде  қолдану  болып  табылады.  Бағдарлама  мен  оқытушылар  үшінрейтинг  жүйесі,  шетелдік  жоғары  оқу 
орындарымен,  кәсіби  бірлестіктермен,  кәсіп  және  практикалық  ұйымдар  мен  байланыс,  оқытушылар  мен 
студенттерді  ынталандыру  және  олардың  еңбектерін  қолдау,  академиялық  ұтқырлық,  тіимді  жеке  жоспар  жасау 
сияқты  маңызды  біраз  істер  ұсынылады.  Диагностикалық,  қалыптастырушы  және  жиынтық  бағалау  түрлері 
теориялық жағынаң сипатталған және тіисті бағалауға арналған істермен ұштастырылған. Диагностикалық бағалау 
жоғары денгейдегі мұғалім  мен оқушыларды  алуға мүмкіндік  береді.  Қалыптастырушы  бағалау оқыту  барысында 
оқыту мен дағдыларын меңгеру және танымдық деңгейін анықтау үшін көмектеседі. Жиынтық бағалау бағдарлама, 
оқытушылар, студенттер және оқу жоспары туралы болашакқа шешімдер қабылдау үшін мағлұматтар береді. Тиімді 
бағалау  істері  мен  түрлерінұштартырсақ  оқытудың  сапасына  көмек  болады.  Сондай-ақ,  бағалаудын  түрі  ретінде 
барлық бағалау түрлерін қамтидын кен түрде бағалау жүйесіоқыту және оқу процесіне ең үздік қызметін көрсетеді. 
Бұл мақала оқыту сапасы, білім алушыныңжетістіктері, оқытушының тіимді білім беру және оқытудағы қызметтері-
не  жүйелі  түрде  көмектеседі. Оқушыға  бағдарланған, ойлау  және зерттеукабилетің  дамитадын,  практикалық  білім 
беретің оқу ортасы,табысты бағалауды және сапалы оқытуды жеңілдетеді. 
Кілт сөздер:Жаратылыстануда білім беру, Оқыту сапасы, Бағалау 
 
Резюме 
В данной статьерассматриваeтся эффективность использования некоторых средств для оценки качества препода-
вания естественных наук. Целью данного исследования является выявление и объяснение понятия -виды оценки, их 
эффективности ивыявление различия между видами оценки и средствами . Для достиженияэтой цели был определен 
ряд средств. К ним относятся: Рейтинг программы и преподаватели;Pазработка высококвалифицированного индиви-
дуального плана для преподавателей;Укрепление связей между зарубежными университетами, профессиональными 
ассоциациями,  некоммерческими  организациями  и  предприятиями;Реализация  внешней  и  внутренней  академиче-
ской мобильности для студентов и преподавателей; Стимулирование учителей и их производительность. Теоретиче-
ская часть этой статьи концентрируется на выявлении оценивающих средств и уточнении типов оценок, таких как 
диагностические,  формирующие  и  Суммарная  оценока.  Диагностическая  оценка  дает  возможность  для  выявления 
имеющихся знаний студентов о предмете, их навыки и возможности, и чтобы разъяснить заблуждения прежде чем 
обучения  осуществляется.  Формирующая  оценка  обеспечивает  обратную  связь  и  информацию  во  время  учебного 
процесса и помогает измерить прогресс учащихся, а также оценить прогресс преподавателей в качестве инструктора. 
Суммарная оценка предоставляет информацию и обратную связь, которая суммирует процесс преподавания и обуче-
ния и позволяет выявить сильные и слабые стороны преподавателей, студентов, программ и учебных планов. Мы 
считаем, что соответствующие инструменты позволяют эффективно оценить преподавателями и студентами произ-

Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Педагогические науки», №4(48), 2015 г. 
48 
водительность.  В  статье  рассматривается  техника  в  оценке  понимания,  котороеохватывает  все  обучение,  оценки 
деятельности по достижению лучших результатов в учебном процессе. Все выше сказанное помогает повысить каче-
ство преподавания, учебных достижений, педагогических и других учебных услуг в университете. Качество, эффек-
тивность и предотвращение неправильного суждения об образовании легко осуществляется, когда студенты обуча-
ются в соорентированной на принятие практических, конструктивных и творческих решений образовательной среде. 

жүктеу/скачать 5,69 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: