Хабаршы вестник bulletin «Филология ғылымдары» сериясы Серия «Филологические науки»
жүктеу/скачать 4,16 Mb. Pdf көрінісі
|
| Ключевые слова: проблемы переводоведения, переводческие упражнения, практические задачи обучения
переводу, организация учебно-методической работы, управление учебной деятельностью, интегрированное обучение, виды переводческих упражнений. Важнейшей частью учебно-методической работы преподавателя вуза является практическая организация работы с переводческими упражнениями. Выбор того или иного эффективного переводческого упражнения является важной составляющей оптимального управления учебной деятельностью студента по овладению специальностью переводчика. Для начала необходимо определиться с видами переводческих упражнений. Как известно, все переводческие упражнения делятся на предпереводческие и собственно переводческие [1]. Предпереводческие упражнения нацелены на создание условий для успешной реализации переводческого процесса, а также необходимой коммуникативной среды, Посредством данных упражнений можно проверить наличие у студентов языковых и фоновых знаний. Для этого следует показать будущим переводчикам, как решают типовые переводческие задачи опытные высококвалифицированные переводчики. Необходимо организовать упражнения на сопоставление 205 Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Филология ғылымдары» сериясы, № 1 (55), 2016 ж. параллельных текстов ИЯ и ПЯ с целью выявления их различий, а также сопоставление опубликованных переводов с их оригиналами и критический анализ использованных переводчиком методов и приемов, ответы на вопросы к тексту, проверяющие глубину понимания и наличие необходимых фоновых знаний, обсуждение концепций, лежащих в основе содержания текста, и связанных с ними терминов и понятий, различные упражнения по совершенствованию владения языком перевода. Можно составить синонимические ряды и дать дифференциацию значений синонимов, провести стилистическую оценку предлагаемых вариантов, перефразирование высказываний, выступления на заданную тему. Собственно переводческие упражнения делятся на языковые, развивающие умение решать переводческие задачи, связанные с особенностями семантики единиц и структур ИЯ и ПЯ; операционные, отрабатывающие умение использовать различные способы и приемы перевода; коммуникативные, создающие умение успешно выполнять необходимые действия на разных этапах переводческого процесса [2]. Организация работы с упражнениями начинается с выбора текстов. Было бы оптимальным вариантом, подобрать полноценный законченный текст. Как правило, упражнение включает 15-20 предложений, содержащих определенную переводческую трудность. Эти предложения подбираются из разных текстов, поскольку, как уже указывалось, трудно подбирать связный текст, в котором нужная проблема представлена в достаточном количестве. Материалом для таких упражнений служат тексты, лишенные индивидуально-авторских особенностей в употреблении языковых средств. Необходимость использовать высказывания, вырванные из контекста, создают трудности для их понимания и перевода. Эти трудности преодолеваются тремя путями. Во-первых, преподаватель стремится подбирать самодостаточные предложения, интерпретация которых не нуждается в более широком контексте. В случае необходимости возможна небольшая модификация отдельных предложений, уточняющая их содержание, но не нарушающая их естественность. Во-вторых, преподаватель всегда должен быть готов сообщить студентам дополнительные сведения, устраняющие многозначность. В-третьих, одним из способов работы с упражнениями может быть обсуждение вариантов понимания и перевода, которые будут правильны при различных лингвистических и ситуативных контекстах, в которых может быть помещено данное высказывание. Важным для будущего переводчика является развитие профессиональных качеств, как развитие переводческих умений. Упражнения на развитие переводческих умений подразумевают упражнения на развитие навыков аудирования, которые, в свою очередь, включают в себя: письменный перевод звукозаписи, перевод-диктовку, перевод прецизионных слов, перевод-пересказку, абзацно-фразовый перевод на слух, упражнения в сложном аудировании (со счетом сначала русский, потом иностранный текст с последующим пересказом). Упражнения на одновременность действий состоят из: перевода на слух для отработки штампов и псевдоинтернациональных слов и сочетаний, дешифровка символов, кодирования письменного текста, кодирования устного текста, упрощенного перевод (с текстом и без него). Упражнение по технике речи представляют упражнения в варьировании высказывания и упражнения по избеганию дословности. Большой интерес вызывают упражнения по переводу сложных предложений. Обычно такие предложения встречаются в научных статьях, в официальных публикациях, в контрактах. Сложность перевода таких материалов связана не только с обилием незнакомых слов, но и с громоздкими конструкциями предложений. Помимо этого, начинающие переводчики допускают ряд ошибок, связанных с неопытностью переводчика. Переводчик боится применить значение слова, которого нет в словаре. По причине своей неуверенности переводчик боится отклониться от схемы построения оригинала. Это приводит не только к корявому, неблагозвучному переводу, но и часто затуманивает смысл исходного предложения. Чтобы получить на выходе нормальный текст многие предложения можно и нужно перефразировать. Некоторые длинные предложения приходится разбивать на более короткие. Для выработки этого навыка в практику переводчика всегда надо включать английские предложения, которые требуют "творческой переработки". Противоположная крайность неопытного переводчика связана с небрежностью. В ситуациях, когда переведенное предложение не имеет четкого смысла, переводчик сам "дорабатывает" его до конечного вида. Такие действия могут увести перевод далеко в сторону от исходной мысли автора. Перевод длинных сложных предложений, как правило, связан с трудностью разбора их структуры. Без этого этапа невозможно сделать достоверный перевод, поскольку только структура четко определяет, какой частью речи является то 206 |