Хабаршы вестник

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті» сериясы, №1(44), 2015 ж. 
12 
Анализ  соревновательной  деятельности  футбольных  команд  свидетельствует  о  том,  что  активность 
футболистов  направлена  на  нарушение  организационных  структур  игровой  деятельности  противника. 
Это  в  свою  очередь  приводит  к  нарушению  наигранных  связей,  потере  игровой  и  территориальной 
инициативы, к трудностям в адаптации к изменившимся условиям и быстрой корректировке индивиду-
альных, групповых и командных действий. Все это может служить отражением системы управленческой 
деятельности  тренера  в  условиях  учебно-тренировочного  процесса.  Именно  на  этом  уровне  выражена 
одна из сложнейших проблем данной темы соотношение целенаправленного организующего воздействия 
самоорганизации с заранее продуманной организацией игры. 
Подтверждением рассматриваемой нами проблемы может служить игра между сборными Франции и 
Италии (2006). После того как был удален Зидан, французские игроки не смогли оперативно тактически 
перестроиться.  Это  -  тактическое  поражение  тренера  французов.  Или,  -  игра  национальной  сборной 
Казахстана с командой Ирландии. Ведя в счете 1:0. умудрились проиграть со счетом 1:2. Это свидетель-
ствует  о  слабом  развитии  самоорганизующихся  начал  у  футболистов  национальной  сборной.  Поэтому 
здесь  возникает  вопрос,  как  можно  соотнести  ту  структуру  игрового  взаимодействия  футболистов, 
которая  создается  врезультате  целенаправленной  деятельности  тренера,  и,  будут  ли  такие  образования 
самоорганизующимися? 
Для анализа данной проблемы нам нужно будет определиться с пониманием понятия самоорганиза-
ции,  которым  можно  будет  руководствоваться  при  анализе  практики  управления  командой.  Для  этого 
необходимо  определить  те  признаки,  которые  свидетельствуют  о  самоорганизующемся  характере 
спортивной команды. 
Мы  будем  рассматривать  следующие.  Во-первых,  самоорганизацию  мы  будем  рассматривать  как 
разновидность  процесса  организации,  упорядочения,  приводящего  к  возникновению  определенного 
качества связей между явлениями. Во-вторых, для самоорганизации нужны относительные самостоятель-
ность, самоподдержание и активность самих исполнителей. 
В науке рассматриваются разные подходы в отношении признания за системой качества самооргани-
зующейся. Кибернетический подход, акцентируя внимание на управление, признает самоорганизующей-
ся ту систему, в которой структурирование управляется изнутри и детерминировано процессом целедос-
тижения. Синергический подход не требует цели и обращает внимание на спонтанность возникновения 
организации, незаданность извне. 
Возникновение  и реализация самоорганизующихся начал происходит в рамках команды.  Последняя 
построена на основе формализации, и в ней в качестве активного начала выступает руководство клуба, 
тренерский состав. Именно по отношению к этим факторам мы и будем рассматривать самоорганизацию. 
Она в этом плане может проявиться в двух вариантах: в форме спонтанных образований на основе актив-
ности  футболистов  и  в  форме  целенаправленных  образований  относительно  независимых  различных 
коалиционных структур, управление которыми осуществляется самими футболистами без вмешательства 
руководства команды 
Факторы,  способствующие  развертыванию  процесса  самоорганизации,  можно  рассматривать  в  трех 
направлениях: позиция руководства команды; готовность самих футболистов и органичная включенность 
в  организационную  структуру  команды.  Теперь  рассмотрим  подробнее  каждое  из  указанных 
направлений. 
Позиция руководства команды. Переход даже одного из руководителей команды на принципы самоор-
ганизации - это уже существенная инновация, которая затрагивает всю команду в целом. Сама возмож-
ность такого перехода напрямую зависит от того, насколько серьезно руководство следит за современны-
ми тенденциями развития футбола, научными достижениями в теории и практике спортивной трениров-
ки, а также их отношения к восприятию самой идеи самоорганизации и их готовностью подключиться к 
ее реализации. Данное условие актуально для любых серьезных нововведений. В нашем случае оно осо-
бенно важно, поскольку речь идет о существенном перераспределении реальной власти внутри команды. 
Важно, чтобы идеями самоорганизации прониклись как руководство команды, так и тренеры, менед-
жеры, врачи. Сопротивление или простое непонимание одного из уровней руководства команды может 
легко  свести  на  нет  активность  самих  спортсменов.  Если  выключенными  из  этого  процесса  окажется 
один  из  тренеров  команды,  то  это  существенно  затруднит  взаимосвязь  между  игроками  команды  и 
генератором программы нововведений. Если незаинтересованными окажется высшее руководство клуба, 
то никто не будет в состоянии выполнить его роль по комплексному преобразованию в команде. 
Одним  из  первых  проявленийпреобразований  в  команде  может  стать  "эффект  водопада",  то  есть 
распространение идей о необходимости самоорганизации должно начинаться сверху и подобно водопаду 

Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Начальная школа и физическая культура», №1(44), 2015 г. 
13 
распространяться на нижний уровень, "смывая" с него старые, вредные навыки и привычки, прежде чем 
распространиться на более низкий уровень команды или спортсменов [5]. 
Чтобы  правильно  сформировать  отношение  к  переменам  в  команде,  необходимо  культивировать 
следующие идеи и направления их реализации. Во-первых, четко обосновать необходимость использова-
ния  саморегулирующихся  начал  в  каждом  конкретном  случае.  Такими  могут  быть,  например,  новые 
тактические  тенденции  в  развитии  футбола,  требующие  от  футболистов  творческого,  нестандартного 
решения, необходимость повышения уровня спортивного мастерства и создание на этой основе конкурен-
ции  в  команде,  или  неудовлетворенность  высококвалифицированных  спортсменов  рутинным  трениро-
вочным  трудом  и  отстраненность  их  от  принятия  решений  в  делах  команды  (что  является  одной  из 
причин угасания инициативы у футболистов). 
Во-вторых,  при  внедрении  перспективных  идей  следует  доказать  стратегический  статус  нового 
направления в работе команды. Для этого потребуется серьезная работа, и спортсмены активно включат-
ся  в  ее  реализацию  в  том  случае,  если  они  будут  уверены,  что  это  не  модное  увлечение,  а  серьезная 
продуманная перспективная идея. 
В-третьих,  в  своей  деятельности  нужно  ориентироваться  на  длительную  и  вдумчивую  работу. 
Положительный  результат  может  появиться  далеко  не  сразу,  а  только  тогда,  когда  новый  характер 
деятельности и игрового взаимодействия спортсменов стабилизируется и наберет силу. На первых порах 
возможны спады, нестабильность игровых действий, ухудшениеотношений и команде психологической 
атмосферы в по сравнению с обычной. Понимание этого факта тренером должно выражаться не только на 
словах, но и в корректировке учебно-тренировочного процесса, изменениях материальных и моральных 
стимулов. 
В-четвертых, акцент должен делаться на особенностях управляющего воздействия тренера. Самоорга-
низацию в команде нельзя ввести одним решением тренера, ее нужно постоянно культивировать, приви-
вать футболистам интерес к совместной деятельности при решении игровых задач, стоящих перед коман-
дой.  Такой  характер  управляющих  воздействий  тренера  предполагает  и  соответствующую  культуру 
общения со спортсменами обучение, беседы, разборы, игровой тренинг, конструктивное сотрудничество 
и т.д. 
В-пятых, необходимо у спортсменов и руководства команды формировать адекватное режиму самоор-
ганизации понимание их роли в жизни команды и ее стратегии. Для многих тренеров и футболистов это 
может  быть  непростой,  а  порой  и  непосильной  задачей,  поскольку  это  связано  с  преодолением  их 
собственных  устоявшихся  представлений  о  своей  социальной  роли  и  своего  статуса  как  тренера  или 
спортсмена. Игроки - вот та ценность и основной ресурс команды, которым управляет тренер. Поэтому в 
своей деятельности тренер должен подходить к своим воспитанникам с позиции, - что я могу сделать для 
них, чтобы обеспечить условия для эффективной тренировочной работы. 
В-шестых, при развитии самоорганизации роль тренера должна быть самой активной. То, что самоор-
ганизация является естественной для человеческих отношений и означает только потенциальную возмож-
ность  и  ограниченность  ее  для  взаимодействия  спортсменов,  этосовсем  не  гарантирует,  что  в  каждом 
случае  это  приведет  к  достижению  результата.  Поэтому  тренер  должен  максимально  проявить  свою 
созидательную роль для того, чтобы энергию межличностного взаимодействия направить на достижение 
целей команды. 
Готовность футболистов. Значение этого фактора переоценить невозможно, поскольку именно спортс-
мены  будут  самоорганизовываться.  При  рассмотрении  этого  положения  необходимо  учитывать  одно 
положение, чтовысококвалифицированные футболисты - необходимое условие и одна из причин перехо-
да на принципы самоорганизации. Но, даже понимая это, тренер должен иметь в виду, что без соответ-
ствующей  подготовки  нельзя  взваливать  на  квалифицированных  спортсменов  задачу  самоорганизации. 
Футболистам  предстоит  тренироваться  в  совершенно  новом  режиме,  а  для  этого  их  нужно  специально 
готовить  и обучать.  Примером такой деятельности  могут служить К.Бесков,  В.Лобановский  в футболе, 
А.Тарасов в хоккее [1,4]. Обучение включает в себя анализ основных тенденций развития футбола, такти-
ки и стратегии построения игры, новых достижений теории и практики спортивной тренировки, а также 
понимание идеи модели команды и ее стратегии [1]. 
Особое  внимание  следует  обратить  на  социально-психологическую  направленность  содержания 
обучения  и  тренировки.  Важно  подготовить  футболистов  к  определенному  характеру  сотрудничества, 
взаимопонимания, т.е. к новому качеству межличностного взаимодействия, Именно серьезное внимание к 
формированию игровых связей между футболистами на основе их технической оснащенности и органи-
зационных  принципов  построения  игры  создает  реальные  возможностиигрокам  взаимодействовать  в 

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті» сериясы, №1(44), 2015 ж. 
14 
различных  игровых  коалициях  с  исполнением  разных  функциональных  обязанностей  для  достижения 
цели. Культивирование принципов самоорганизации требует от футболистов подготовки иного характе-
ра. Например, реализуемая в киевском "Динамо" идея В.Лобановского - игра с двумя свободными защит-
никами, рассчитана на то, что  последние  выполняют не  только свои защитные функции, но и обязаны 
принимать  активное  участие  в  атакующих  действиях.  А  это  предполагает,  что  игроки  должны  освоить 
особенности игры в нападении. 
Понятно, что подобное обучение футболистов занимает длительный период и требует соответствую-
щего организационного и материального обеспечения. Это важный момент организующей роли тренера в 
деле  самоорганизации  В  этой  ситуации  тренеру  необходимо  терпение  и  реализм.  Ожидание  быстрой 
отдачи в плане достижения цели может дискредитировать идею самоорганизации, дав тем самым спортс-
менам  почувствовать  неспособность  достигать  конкретных  результатов.  Поэтому  не  случайно,  что 
некоторые  тренеры  терпят  неудачу  именно  из-за  форсирования  этапа  подготовки  и  поверхностного 
обучения футболистов. 
Помимо обучения, т.е. формирования потенциальных навыков и умений, необходимо формировать у 
футболистов желание участвовать в новых условиях деятельности. Этого тренер может достичь только за 
счет  комплексной  работы  по  созданию  общей  атмосферы  в  команде,  которая  будет  способствовать 
изменению  личностных  установок  у  футболистов.  Такая  атмосфера  формируется  на  основе  факторов 
социально-психологического, организационного и материального характера. 
Органичная включенность ворганизационную структуру команды. Самоорганизация формируется не 
сама по себе, а в рамках организационных структуру команды. Ее жизнеспособность во многом зависит 
от  того,  удастся  ли  тренеру  органично  включить  ее  в  организационную  структуры  команды,  чтобы 
получилась  целостность  и,  чтобы  она  была  воспринята  другими  членами  команды.  Поэтому  создание 
организационной  целостности  может  идти  по  следующим  направлениям.  Прежде  всего  это  целевая 
ориентация команды. Проблема тут сложнее простого перераспределения задач внутри команды с тем, 
чтобы включить новые элементы в процессе достижения общих целей. Дело в том, что не любые цели 
могут служить надежным основанием для поддержания режима самоорганизации. Необходимо наличие 
актуальных  целей,  по  отношению  к  которым  самоорганизация  спортсменов  и  руководства  команды 
станет соразмерной и адекватной формой их достижения. 
Интересен  в  этом  плане  на  Чемпионате  мира  "обет  молчания"  Месси  в  сборной  Аргентины.  Так,  в 
процессе  игры,  Месси  сделал  резкие  замечания  в  адрес  партнера  по  команде,  После  игры  футболисты 
команды  высказали  свое  недовольство  и  просили  Месси  "умерить  свой  пыл"  в  отношении  партнеров. 
Такая реакция со стороны игроков  вызвала  ответную и Месси "поклялся, что в следующей  игре будет 
молчать". По ходу игры он ни разу не сделал замечания своим партнерам и не координировал игровое 
взаимодействие футболистов при организации защитных и атакующих действий. После игры он спросил 
у  футболистов  -  "какой  капитан  вам  больше  по  душе"?  Все  игроки  команды  извинились  перед  ним  и 
попросили его вести себя в игре так, как он это делал до конфликта [3]. Одной из причин этого конфликта 
в сборной Аргентины стало смещение целевых акцентов на улучшение отношений между футболистами, 
тогда как смысловая ценность действий Месси была направлена на интенсификацию творческих возмож-
ностей последних и повышение эффективности игрового взаимодействия при достижении результата. 
Другим направлением включенности в организационную структуру является формирование системы 
ценностей. Роль тренера здесь чрезвычайно высока. Именно от управленческой культуры тренера зависит 
развитие  самоорганизующихся  начал  в  команде.  Сохранение  единства  команды  и  ее  целостность  при 
самоорганизации  как  на  уровне  игроков,  так  и  на  уровне  руководства  зависит  от  общего  культурного 
поля. Именно ценностные ориентиры обеспечивают то, что самоорганизующаяся деятельность спортсме-
нов  и  руководства  не  будут  диссонировать,  а  будут  гармонировать  с  тактической  и  стратегической 
линией команды. 
Формирование  ответственности  у  футболистов  и  руководства  команды  при  самоорганизующихся 
инновациях должно стать одной из главных забот тренера. Адекватная целям и задачам модель организа-
ционной культуры в команде сыграет роль не только объединяющего поля, но и станет той питательной 
средой,  на  которой  могут  взрасти  будущие  ростки  самоорганизации  индивидуальной,  групповой  и 
командной деятельности. 
Следующим  направлением включенности в целевую организационную структуру является определе-
ние  модели  игровой  деятельности  команды  и  этапы  ее  развития.  Выделим  некоторые  направления. 
Первое  -  наигрывание  целенаправленных  коалиционных  взаимодействий  с  различным  количеством 
входящих в нее игроков. Формирование игровых связей в различных коалициях должно происходить с 

Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Начальная школа и физическая культура», №1(44), 2015 г. 
15 
учетом тактики атакующих и защитных действий, а также стратегии команды. Акцент при этом делается 
на развитии у футболистов навыка принимать решение не только в отдельной игровой ситуации, но и в 
перспективе, при принятии решения, думать не только за себя, но и за команду в целом, т.е. развивать 
командное мышление. 
Вторым моментом в совершенствовании модели команды является перераспределение полномочий в 
условиях игрового  взаимодействия  в пользу  игроков. Чтобы организовать  взаимодействие, футболисты 
должны иметь реальную самостоятельность. Это дает им возможность активно изменять игровое взаимо-
действие,  что  в  свою  очередь  является  обязательной  составляющей  самоорганизации.  Способность 
самостоятельно  изменять  игровое  взаимодействие  с  целью  достижения  результата  без  управляющего 
воздействия  тренера  будет  свидетельствовать  о  развитии  у  спортсменов  навыков  управления  игровым 
воздействием. При этом степень самостоятельности футболистов в каждой конкретной игре может быть 
различной. 
Подводя итоги вышесказанному, мы еще раз хотели бы акцентировать внимание на том, что развитие 
самоорганизующихсяначал  в  спортивной  команде  требует  серьезного  управленческого  обеспечения, 
особенность которого состоит в том, что управляющие воздействия, с одной стороны, должны стимули-
ровать  актуальные  самоорганизующиеся  нововведения,  а  с  другой  стороны  не  подавлять  их 
самостоятельность. 
Во-вторых,  самоорганизация  в  спортивной  команде  не  вводится  в  административном  порядке,  ее 
необходимо культивировать с учетом тактической модели и стратегии развития команды. 
В-третьих, высококвалифицированные футболисты также нуждаются в соответствующей подготовке 
и поддержке со стороны тренера при переходе к новому режиму тренировочной деятельности, игрового 
взаимодействия и формировании инициативных самоорганизующихся коалиций. 
В-четвертых,  органичная  включенность  в  организационную  структуру  команды,  формирование 
единого  культурного  поля,  развитие  готовности  и  желания  футболистов  участвовать  в  новых  условиях 
деятельности являются основой управленческих воздействий тренера. 
 
1 Зеленцов A.M., Лобановский ВВ., Ткачук В.Г. Тактика и стратегия в футболе. - К.: Здоровье, 1989. - 192 с. 
2 Концепция самоорганизации: становление нового образа научного мышления. - М.: Наука, 2003, - 30 с. 
3 Тарасов А.В. Хоккей грядущего. - М.: Физкультура и спорт. 1971. - 359 с. 
4 Харрингтон Дж. Управление качеством в американских корпорациях. - М.: Прогресс, 2001. - С. 358. 
5 Ильин Е.П. Психология спорта. - М.: из-во «Питер» 2001 - с. 351. 
 

жүктеу/скачать 1,84 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: