Хабаршысы №4(5), 2010

Казахский государственный женский педагогический университет. Вестник № 4(5), 2010             
 
42 
Педагогика  ғылымдарының  даму  мүмкіндіктерінің  маңыздылығы,  олардың 
медицинамен  байланыстылығында,  себебі  педагогикалық  шындықтың  бірқатар 
құбылыстарын (тәртіпсіздік, жалқаулық, еріксіздік, олақтық) балалардың денсаулығын 
зерттеу барысында ғана түсіндіруге мүмкін болады. Сонымен бірге созылмалы дертке 
шалдыққан  балалар  үшін,  арнаулы  оқыту  және  тәрбиелеу  жүйесі  қажет.  Мұндай 
мәселелерді кешенді зерттеулер арқылы ғана шешуге болады. 
Оқыту  технологиясы,  бір  жағынан  оқу  ақпаратын  ӛңдеуге,  бейнелеуге    және 
ӛлшеуге  арналған  әдістер  мен  құралдардың  жиынтығы  болса,  екінші  жағынан  оқыту 
технологиясы–  оқытушының  оқу  процесіне  қажетті  техникалық  немесе  ақпараттық  
құралдарды пайдаланып студентке әсер ету әдістері туралы ғылым.  
Қазіргі  заман  білім  беру  технологияларын  қолдану  және  оқытуды 
компьютерлендіру, оқытудың жаңартылған әдістерін, пәнаралық тәсілдерді, ұжымдық 
оқытуды  ендіру,  ақпарат  жинақтау  орнын  құру  –  бағдарламада  негізгі  орын  алатын 
тұстар болып табылады. 
Қазіргі заманғы дамудың талаптарына лайық ақпараттық технологиялар негізінде 
даярлаудың педагогикалық негіздері жоғарыда айтылған мәселелерге негізделген.  
Педагогиканың  ең  басты  міндеті  –  адам  тәрбиелеу  туралы  танымдық  білім 
жүйесінде  қол  жеткен  ұстанымды  ғылыми  тұрғыдан  саралап,  оның  практикалық 
жолдары туралы бағдар нұсқау. Тәрбие мәселесі қай заманда болмасын күн тәртібінен 
түспейтін  мәңгілік  категория.  Педагогика  пәні  –  тұлғаның  дамуын  танып,  білуді 
қамтамасыз ететін тәлім-тәрбиелік қарым-қатынасты білуге, меңгеруге, зерттеуге жол 
ашады, оқыту мен білім беру, ӛзін-ӛзі жетілдіріп, ӛрістетуге бағдар беріп, бұл саладағы 
тағылымдар  мен  оның  әдіс-тәсілдерімен  таныстырады.  Білім  берудің  игі 
тәжірибелерін,  теориясын  білдіру  арқылы  адамның  рухани  байлығын  табиғат  пен 
қоғамдағы қарым-қатынаста белсенділік танытып, шығармашылыққа бейімделуіне дем 
береді.  Тұжырымдай  келгенде  педагогика  –  әрі  ғылым,  әрі  ӛнер.  Бір  жағынан 
теориялық,  екінші  жағынан  тәжірибемен  қауышатын  практикалық  мәндегі  пән. 
Тұлғаның  сапалық  қасиеттерінің  қалыптасуына  әсер  етуге  бағытталған  ӛзара  бір-
бірімен  байланысты  әрекет  құралдары  мен  әдістері  және  тиісті  процестегі 
ықпалдастығының  кӛздеген  мақсатқа  орай  ұйымдастырылуы  –  педагогикалық  жүйе 
болып табылады. 
Педагогика  категорияларының  құрамы:  тәрбие,  педагогикалық  процесс,  білім 
беру,  оқыту,  әлеуметтендіру,  тұлға,  іс-әрекет,  даму,  қалыптастыру,  т.с.с.  жалпы 
ғылыми ұғымдар кіреді, олар алдыңғы тарауларда қарастырылады. 
Адам туралы ғылымдар жүйесіндегі педагогика ғылымының алатын орны, оның 
басты ерекшеліктері.  Педагогика - білім беру, педагогикалық шындық туралы ғылым 
ретінде, педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді, 
теориялық  білімдерді  жинақтап,  жүйеге  келтіреді,  педагогикалық  шындықтың 
тәжірибесін  зерттейді.  Сондықтан  осы  аталған  ғылыми-зерттеулер  практикалық 
бағытта да жүзеге асырылады.  
Педагогика  гуманитарлық  білімдер  жүйесімен  тығыз  байланыста  дамиды. 
Педагогика – адам туралы ғылымдар жүйесінің құрамына енуіне қарай, педагогикалық 
мақсаттылық  пен  тұлғаның  қалыптасуына  ықпал  ететін,  педагогикалық  басшылықты 
зерттейтін бірден бір ғылыми пән болып саналады. 
Сондай-ақ,  институттың    оқу  үдерісінде  ақпараттық    технологиялардың  кеңінен 
қолданылуы,  білімгерлерді  мультимедиялық  және  электрондық  оқулықтарды 
пайдалануына, ӛзіне қажетті ақпараттармен танысуына  мүмкіндік  береді. 
Ашалмыш  мақалада  білімгерлерді  оқыту  және  тәрбиелеу  технологияларымен  
таныстырып,  теориялық  дайындықтарының    сапасын  кӛтеруге,  алған  білімдерін  
педагогикалық    практика    кезінде    технология    деңгейінде    қалай    іске    асыруға  
болатынын  кӛрсетеді.  Олар  педагогикалық    үдерісті  ұйымдастырудың    озық 
үлгілерінің  барысын кӛріп, нақты  бір  технологияның    іске  асуын түсіне  алады 

 Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің
 Хабаршысы № 4(5), 2010 
 
43 
   
ӘДЕБИЕТТЕР 
1. Журавлев Я.И. Педагогика в системе наук о человеке. - М., 1990. 
2. Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие. – М.:1995. 
3. Педагогика  түсіндірме терминологиялық  сӛздігі. – Алматы, 2007. 
4. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. М.: Асадема 2003. 
5.  Таубаева  Ш.Т.  Исследовательская  культура  учителя:  от  теории  к  практике.  – 
Алматы ―Ғылым‖ 2001. 
ТҮЙІНДЕМЕ 
 
Мақалада  оқытудың  қазіргі  технолгияларына  сипаттама  беріледі.  Солардың 
ішінде  ақпарттақы  технология  оқу  үдерісінде  мультимедиялық  және  электрондық 
оқулықтарды пайдалануға, қажетті ақпараттармен танысуына  мүмкіндік  береді. 
 
РЕЗЮМЕ 
 
В  статье  говорится  о  сущности  информационной  технологии  в  учебно-
воспитательном процессе. 
 
 
 
 
К  СОСТОЯНИЮ  НАЦИОНАЛЬНЫХ  ИГР  В  РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН 
 
Абилдабеков С.А.,  (г.Алматы, Каз НПУ им Абая. )  
Гомаров Т.М.( г.Алматы, КазгосженПУ) 
 
Как 
показывает 
действительность, 
с 
приобретением 
независимости 
национальные  игры  так  и  не  получили  должного  развития  в  Казахстане,  более  того 
интерес  к  ним  значительно  снизился,  из-за  того  что  на  них  перестало  выделять 
средства государство. 
Зато быстро стали прививаться игры, завозимые с Запада. Для таких игр строятся 
современные  сооружения,  широко  рекламируются  их  преимущества  в  средствах 
массовой  информации,  устраиваются  шумные  презентации  с  проведением 
показательных игр, бесплатной раздачей инвентаря и одежды, проводятся трансляции  
банкетов  с  щедрым  угощением  и  др.,  как  это  было  сделано  для  пропаганды 
американского бейсбола. 
В  таком  виде  пропаганды  оказываются  заинтересованными  зарубежные  фирмы, 
производящие принадлежности для игр. Сначала они расходуют немалые средства на 
рекламу и бесплатную раздачу принадлежностей, затем после  утверждения на нашем 
рынке компенсируют затраты, да ещѐ получают солидную прибыль. 
К  сожалению,  в  Казахстане  так  и  не  утвердились  отечественные  производители 
принадлежностей  для  массовых  игр,  которых  отпугивают  чрезвычайно  завышенные 
налоги, а государство самоустранилось от национальных игр и больше не занимается 
ими, как в былые времена. Следовательно, для развития национальных игр сложилась 
тупиковая ситуация. 
Однако, работы по созданию более совершенных игр продолжаются отдельными 
энтузиастами.  Как  недавно  показало  Казахское  телевидение,  один  из  алмаатинцев 
изобрел  довольно  эмоциональную  и  интеллектуальную  игру,  представляющую  собой 
синтез  шахмат  с  настольным  футболом.  Не  находя  понимания  в  своей  стране,  он 
обратился к зарубежным специалистам. Сначала его игра была принята в Голландии, 

Казахский государственный женский педагогический университет. Вестник № 4(5), 2010             
 
44 
откуда она стала быстро распространяться во многие страны, в том числе вернулась и 
к нам, в Казахстан. 
Широкое  распространение  в  Казахстане  международных  и  советских  видов 
спорта  и  игр  в  значительной  мере  потеснили исконно казахские  национальные  игры. 
Реакцией  на  это  оказалось  то,  что  специалисты  по  национальным  играм  в  своих 
публикациях  стали  ревностно  оберегать  содержание  и  неизменность  казахских 
национальных игр, не предпринимая при этом попыток их изменения соответственно 
меняющимся  условиям  быта  и  необходимостью  получения  социальной  и 
экономической выгод. 
Как показывают результаты изменения правил состязаний в казакша-курес, где у 
куртки  укоротили  рукав  до  локтя,  борьба  стала  более  динамичной  и  зрелищной,  что 
сильно  заинтересовало  зарубежных  специалистов,  причем  оттого,  что  такой  борьбой 
стали заниматься в других странах, она не перестала быть казахской. 
Многие  Казахские  национальные  игры  могут  стать  мощным  средством  для 
укрепления здоровья широких слоѐв населения, если изменить условия их проведения 
в сторону увеличения физической нагрузки. Так, известная своей популярностью игра 
Тогуз-кумалак  совершенствует  лишь  интеллектуальные  способности  в  отрыве  от 
физических, необходимых для  укрепления здоровья. При увеличении веса бросаемых 
предметов  и  дальности  их  полѐта  можно  обеспечить  комплексное  воздействие  на 
человека.  Именно  в  таких  направленных  играх  и  упражнениях  нуждается  наше 
общество,  чтобы  интеллектуальное  и  физическое  развитие  молодѐжи  происходило 
одновременно.  
Этнопедагогика  должна  совершенствоваться  в  первую  очередь  с  учѐтом 
врождѐнной  любви  казахов  к  животным,  окружающей  их  природе  и  труду.  Детям 
дошкольного возраста также надо прививать знания о гигиене. Кроме того, игрушки и 
тренажеры  могли  бы  напоминать  им  некоторых  животных.  Общение  с  живыми  и 
игрушечными  животными  способствует  гуманизации  воспитания,  если  ребѐнок 
бережно общается с животными, то он будет лучше относиться и человеку.  Большой 
ассортимент  в  торговой  сети  игрушек  в  виде  средств  насилия,  таких  как  пистолеты, 
автоматы,  пушки,  танки  и  др.,  способствует  формированию  агрессивного  поведения 
детей. 
А теперь обратимся к проблеме высокого процента заболеваемости туберкулѐзом 
в  Казахстане.  К  сожалению,  дети  тоже  подвержены  этой  болезни.  Для  всеобщей 
профилактики  туберкулѐза  следует  больше  использовать  физические  упражнения, 
способствующие развитию объѐма скелета и силы мышечной системы грудной клетки 
для  увеличения  экскурсии  вдоха-выдоха,  причѐм  интенсивность  упражнений  должна 
быть  довольно  высокой  для  обильного  снабжения  лѐгких  кислородом.  Однако, 
упражнения  для  грудной  клетки  оказываются  малозаметными  для  детей,  а  отсюда  и 
неэмоциональными,  из-за  чего  они  не  будут  использоваться  ими  самостоятельно  без 
побуждения  взрослых  в  достаточном  объѐме  регулярно,  чтобы  дети  чаще  упражняли 
грудную  клетку,  также  упражнения  нужно  обратить  в  эмоциональные  игры  или 
создать специальные игрушки и даже тренажеры. 
Так,  одна  из  придуманных  нами  игр  под  названием  «Мотылѐк»,  включает 
тренажѐр,  состоящий  из  двух  одеваемых  на  плечи  колец,  оснащенных  легкими 
крылышками,  все  дети  знают,  как  летает  мотылѐк,  и  легко  воспроизводят  нужные 
целебные  движения,  отводя  руки  назад  и  расширяя  грудную  клетку  для  увеличения 
забора вдыхаемого воздуха. 
В  Казахстане  сохранилось  много  экзотических  конных  национальных  игр, 
воздействие  которых  на  зрителей  используется  далеко  не  полностью.  Так,  кок-пар, 
байга и аударыспак не доведены до кондиции, обеспечивающей повышенный интерес 
населения, отсюда и малая посещаемость, и небольшой кассовый сбор. Известная же 
своей  оригинальностью  и  неповторимостью  Кыз-куу  так  же  не  оказывает  должного 

 Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің
 Хабаршысы № 4(5), 2010 
 
45 
эмоционального  воздействия  на  зрителей  из-за  того,  что  в  ней  элементы  состязания 
преобладают над этикой. На крупном зрелищном кыз-куу сначала нужно использовать 
профессиональных артистов, которые могут  уверенно и красиво держаться в седле, и 
выразительно  демонстрировать  этику,  нежность  и  романтизм  общения  молодых 
людей. 
Любовь  и  понимание  зрителями  сущности  национальных  игр  всех  народов, 
проживающих  в  нашей  республики,  будут  способствовать  единству  населения 
Казахстана. 
Таким  образом,  для  дальнейшего  развития  национальных  игр  в  Казахстане 
необходим  отечественный  производитель  принадлежностей  для  игр,  которому  будет 
предоставлены  налоговые  льготы.  Национальные  игры  необходимо  постоянно 
совершенствовать соответственно изменяющимся условиям  быта населения, при этом 
нужно  активно  разрабатывать  и  новые  нетрадиционные  игры  и  тренажѐры, 
обеспечивающие профилактику туберкулѐза и других заболеваний. 
 
ЛИТЕРАТУРА 
 
1.  Асарбаев  А.Қ.,  Абилдабеков  С.А.  Оқушылар  дене  шынықтыруының 
этнопедагогикалық негіздері. Монография. Алматы, 2000 ж. 262 б. 
2.  Оңалбеков  Ж.М.  Национальные  спортивные  интересы  в  системе 
межнациональных отношени. Дис: канд. – Алматы, 1996. 143бет.  
3. Танекеев М.Т. Развитие казахских национальных видов спорта и игр с периода 
присоединения  Казахстана  к  России  до  Великой  Октябрской  социалистической 
революции.  (с  30-х  годов  в  ХIII  столетия  до  1917  г):  Автореферат. 
Дис....канд.пед.наук., Ленинград, 1961. 20с. 
4.
 
Измаилов А.Э. Народная педагогика. Педагогические воззрения народов 
Средней Азии и Казахстана. Москва: педагогика, 1991, 256 с. 
 
ТҮЙІНДЕМЕ 
 
Қазақ  халқының  ғасырлар  бойы  жасаған  рухани  асыл  мұраларының  бірі  -халық 
ойындары.  Халық  ойындары  жастарды  ӛмірге  әзірлеп,  олардың  бойына  ұлттық 
қасиеттерді  –  тілді,  ділді,  салт–сананы,  әдет–ғұрыпты,  әдетті  жастайынан  дарытып, 
ӛзін  қоршаған  дүние  туралы  мағлұмат  беріп,  дүниенің  қыры  мен  сырын  танытатын, 
адамның ақыл–ой, қиялын қозғап ӛрістететін, денесін жаттықтыратын, кӛңілін кӛтеріп, 
ӛмірге ынталандыратын бірден–бір тәрбие құралы болып табылады. 
 
РЕЗЮМЕ 
 
С давних времен одним из духовных ценностей народа является  народные игры.  
Народные  игры  готовят  молодежь  к  жизни,  развивают  мышление,  ум,  язык, 
традиции и обычаи, которые  заложены еще в детстве. Через народные игры получают 
об окружающей  среде, они развивают тело, поднимают настроение повышают интерес  
к  жизни.  Поэтому,  мы    считаем,  что  народные  игры,  поистине,  являются  одним  из 
средств воспитания молодежи.  
 
 

Казахский государственный женский педагогический университет. Вестник № 4(5), 2010             
 
46 
 
ЗНАЧЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ В ВУЗЕ ДЛЯ 
ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ. 
 
Абдыкадырова Д.Р.- к.п.н., профессор, Есельбаева А.К. - старший преподаватель 
(г.Алматы, КазгосженПУ) 
 
Одной из основных задач высшего образования в современных условиях является 
подготовка специалистов, имеющих не только высокие профессиональные качества, но 
и  обладающих  достаточным  уровнем  здоровья,  которое  позволит  в  полной  мере 
реализовать  интеллектуальный  и  физический  потенциал  и  насладиться  счастьем 
жизни.  Поэтому  обучение  в  системе  физического  воспитания  в  Казахском 
государственном  женском  педагогическом  университете  направлено  как  на 
оптимизацию  двигательной  активности,  так  и  на  получение  необходимых  в  жизни 
знаний  об  основных  факторах,  влияющих  на  здоровье.        Применение  средств 
физической  культуры  с  целью  оздоровления  студентов,  прежде  всего,  предполагает 
научнообоснованный  выбор  двигательного  режима,  соответствующего  физической 
подготовленности  и  психоэмоциональному  состоянию  обучающихся.  Дозирование  и 
разнообразие  физических  нагрузок  позволяет  повысить  уровень  физиологических 
резервов,  развить  определенные  физические  качества  и  избежать  перенапряжения 
систем адаптации к мышечной работе. Отчетливым показателем достаточного уровня 
физического  здоровья  может  служить  состояние  основных  систем  жизнеобеспечения 
(сердечно-сосудистой  и дыхательной систем), а также физическая работоспособность 
организма. 
Совершенствование  двигательных  качеств  (силы,  быстроты,  выносливости  и 
других),  являясь  главным  содержанием  занятий  физической  культурой  в  вузе, 
открывает  широкие возможности для формирования культуры здоровья. Это, прежде 
всего,  подразумевает  информированность  обучающихся  в  процессе  занятий  о 
факторах,  воздействующих  на  здоровье,  способах  его  сохранения  и  укрепления, 
формирование  мотиваций  на  здоровый  образ  жизни.  Решение  задачи  начинается  с 
ознакомления  студентов  с  влиянием  оздоровительных  физических  упражнений  на 
организм, с основами контроля и самоконтроля за уровнем здоровья. Главным образом 
это  осуществляется  в  разделе  ―Валеология‖.  Подчеркивается,  что  оздоровительные 
физические  упражнения  в  значительной  степени  направлены  на  развитие  общей 
выносливости, повышение физиологических резервов организма. 
Современные  условия  жизни  привели  к  глубокому  конфликту  между 
биологической  природой  человека  и  характером  его  жизнедеятельности.  Научно-
технический прогресс с его высокой механизацией труда, совершенствованием средств 
передвижения  значительно  снизил  долю  мышечных  усилий  в  жизни.  Вместе  с  тем, 
природа  современного  человека  по  особенностям  биологических  процессов  осталась 
практически  неизменной  со  времени  кроманьонца,  в  жизни  которого  физическая 
активность  обеспечивала  не  только  успех  в  добывании  необходимых  средств 
существования,  но  и  само  выживание  в  борьбе  с  многочисленными  врагами. 
Скелетные мышцы, составляя около 40% массы тела, генетически запрограммированы 
на  напряженную  работу.  Поэтому  ежедневное  выполнение  достаточного  объема 
мышечных  нагрузок  является  необходимым  условием  поддержания  физического 
здоровья.  Снижение  двигательной  активности  (гипокинезия)  и  снижение  мышечных 
усилий  (гиподинамия)  приводят  к  глубоким  изменениям,  характерным  для  ―болезни 
гипокинезии‖. При этом снижаются физиологические резервы организма, нарушается 
деятельность  сердечно-сосудистой  и  дыхательной  систем,  ухудшается  работа 
желудочно-кишечного тракта, страдает обмен веществ, ослабляется иммунная система, 
нарушается  нейроэндокринная  регуляция  функций.  Единственным  эффективным 

 Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің
 Хабаршысы № 4(5), 2010 
 
47 
средством  предупреждения  ―болезни  гипокинезии‖  является  достаточный  объем 
физических нагрузок. Со всем этим студенты знакомятся на занятиях. 
Как химический двигатель скелетные мышцы могут осуществлять механическую 
работу в аэробных, смешанных и анаэробных условиях. К аэробным, оздоровительным 
физическим упражнениям относятся ходьба (7км/час), бег трусцой(8км/час), ходьба на 
лыжах,  плавание  и  другие  виды  движений  при  частоте  пульса  около  140  ударов  в 
минуту.  Рекомендуемая  К.Купером  (1987,1989)  продолжительность  аэробных 
физических  упражнений  составляет  не  менее  30  минут  при  не  менее  3-х  разовых 
занятиях в неделю. 
Установлено,  что  в  результате  регулярного  выполнения  физических  нагрузок  в 
пределах  оптимальной  зоны  значительнее  восстанавливается  и  повышается 
энергетический  потенциал,  увеличиваются  функциональные  ресурсы,  более  полно 
реализуется  генетическая  программа.  У  регулярно  занимающихся  аэробными 
упражнениями повышается координация в деятельности нервных центров, отмечается 
улучшение 
умственной 
работоспособности. 
Систематические 
упражнения 
способствуют  гармонии  физического  и  психического  состояния  и  могут  служить 
фактором  ―психической  защиты‖.  Аэробные  нагрузки  повышают  иммунный  статус 
организма, улучшает обмен веществ. 
 При  регулярных  занятиях  физической  культурой  совершенствуется  опорно-
двигательный аппарат, увеличивается масса скелетных мышц, повышается выведение 
из  их  межклеточных  пространств  плазменных  белков  и  продуктов  обмена.  Это 
способствует  более  быстрому  восстановлению  и  повышению  работоспособности 
мышц.  Положительные  сдвиги  регистрируются  в  системах  крови,  кровообращения  и 
дыхания. Улучшается пищеварение. 
 В  результате  постоянного  выполнения  мышечных  упражнений  повышается 
приспособление  не  только  к  физическим  нагрузкам,  но  и  вообще  возрастает 
устойчивость  организма  к  повреждающим  факторам,  стрессовым  агентам.  В  этом 
проявляются  положительные  перекрестные  эффекты  регулярной  физической 
активности,  обусловленные  увеличением  физиологических  резервов,  повышением 
функциональных возможностей организма. 
Современный  преподаватель  физической  культуры,  тренер  по  видам  спорта 
должен  быть  не  только  физически  здоровым  и  подготовленным  в  вопросах 
формирования и совершенствования физических качеств и двигательных навыков, но 
также быть специалистом, имеющим достаточный  уровень знаний в разных областях 
деятельности человека  и высокий  уровень культуры здоровья. Не малую роль в этом 
может  сыграть  изучение  дисциплины  ―Валеология‖.        Мы  посчитали  интересным 
выяснить  отношение  будущих  специалистов,  обучающихся  на  кафедре  физической 
культуры  и  валеологии  Казахского  государственного  женского  педагогического 
университета,  к  основным  показателям  эффективности  их  деятельности. 
Представленные  нами  данные  получены  методом  анкетирования.  Изучали  ответы  на 
вопросы 46 студенток, обучающихся на кафедре. 
Предлагаемая анкета включала (нужное подчеркнуть) Ф.И.О., группа и вопросы с 
ответами  в  абсолютных  цифрах.  1.  Как  Вы  оцениваете  уровень  своего  здоровья?  а) 
хорошее (31 ст.); б) требует улучшения (15 ст.); в) плохое-нет. 2. Сколько дней занятий 
Вы  пропустили  по  болезни  в  прошлом  учебном  году?  В  среднем  каждая  студентка 
кафедры  пропустила  4,9  дня.  3.  Какой  из  факторов,  влияющих  на  здоровье  Вы, 
считаете для себя главным? а) уровень двигательной активности (12 ст.); б) питание (8 
ст.); в) условия и режим жизни (26 ст.). 4. Как Вы относитесь к  занятиям физической 
культурой?  а)  посещаю  занятия  с  удовольствием  (46  ст.);  б)  безразлично  -  нет;  в)  не 
хочу  заниматься    -нет.  5.  Как  Вы  относитесь  к  науке  о  здоровье  ―Валеологии‖?  а)  с 
интересом изучаю предлагаемый материал (38 ст.); б) считаю, что достаточно знаний 
из средней школы (8 ст.); в) не знакома с содержанием дисциплины - нет. 

Казахский государственный женский педагогический университет. Вестник № 4(5), 2010             
 
48 
В  целом  ответы  на  вопросы  анкеты  продемонстрировали  большую 
заинтересованность  студенток  кафедры  в  занятиях  физической  культурой  и 
валеологией.  Валеологическими  знаниями,  наряду  с  большим  объемом  движений  за 
день  и  может  объясняться  как  более  высокий  уровень  самооценки  здоровья,  так  и 
меньшая  заболеваемость  студенток  кафедры  физической  культуры  и  валеологии  по 
сравнению  со  студентками  естественно-географического  факультета.  Приведенные 
наблюдения,  наряду  с  данными  литературы,  подчеркивают  значение  преподавания  в 
вузе  дисциплин  ―физическая  культура‖  и  ―валеология‖  для  сохранения  и  укрепления 
здоровья и повышения уровня работоспособности.   
Система  полезных  знаний,  а  также  практических  навыков  и  умений,  виды 
упражнений, изучаемых студентами при проведении занятий физической культурой в 
вузе,  составляют  основу  культуры  здоровья,  включающей  весь  комплекс  действий, 
направленных  на  формирование  здорового  образа  жизни.  В  этой  связи 
подготовленность  обучающихся  по  физической  культуре  должна  оцениваться  не 
только  по  посещаемости  студентов,  степени  их  участия  в  проведении  занятий, 
выполнении  нормативов  физической  подготовленности,  характеру  самооценки  и 
оценки  физического  и  психического  состояния,  но  также  по  уровню  знаний  о 
разностороннем влиянии физической культуры на здоровье. Осознание обучающимися 
физического  здоровья  как  одной  из  основных  ценностей  общества  послужит 
действенным мотивом формирования здорового образа жизни, как ее стиля и нормы.  
        
ТҮЙІНДЕМЕ 
 
 Бұл    мақалада  студент  оқушылары  арасында  жүргізілген  сұрақ-анкета  арқылы, 
ӛткізілген  анализдармен    қорытындылар  арқылы  дене  жаттығуларының  денсаулықты 
ретке келтірудегі мәселелері беріледі. 
 
РЕЗЮМЕ 
 
В  статье  даны    результаты  анонимного  анкетного  опроса  среди  студенток,  
сделаны  анализы  и  выводы  для  решения  проблемы  коррекции  здоровья  средствами 
физических упражнений. 
 
 
 
 

жүктеу/скачать 2,24 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: