Халықаралық ғылыми-практикалық конференциясының е ң б е к т е р І

 
Промышленность Карагандинской области оказывает определяющее 
воздействие  на  социально-экономическое  состояние  региона.  И 
обеспеченность  предприятий  промышленного  комплекса  достаточным 
количеством  высококвалифицированных  инженерных  кадров  является 
залогом и непременным условием стабильного развития реального сектора 
в  регионе.  Решение  этой  задачи  невозможно  без  наличия  достаточного 
количества  инженерных  и  рабочих  кадров  требуемой  квалификации.  На 
данный  момент  в  промышленном  секторе  области  имеется  дефицит 
квалифицированных  инженерных  кадров  по  ряду  специальностей. 
Проблема  также  усугубляется  сформировавшимся  разрывом  между 
квалификационными  требованиями  работодателей  и  образовательными 
стандартами,  возросла  диспропорция  между  спросом  и  предложением 
квалифицированных  инженерных  кадров  на  рынке  труда. 
Также 
необходимо  отметить,  что  весьма  часто  самоопределение  учащихся  в 
выборе  направления  деятельности  не  соответствует  потребностям  рынка 
труда. В большинстве случаев выпускники школ не владеют информацией 
о  потребностях  рынка  труда,  особенностях  социально-экономического 
развития  региона,  а  также  у  них  нет  конкретных  знаний  о  необходимых 
качествах специалиста той или иной профессиональной области.
 
В настоящее время на региональном уровне имеются положительные 
примеры  реализации  совместных  частно-государственных  проектов 
образовательных  организаций  и  хозяйствующих  субъектов  в  области 
образования.  Перспективными  организационными  формами  партнерства 
бизнеса  и  образования  в  данной  сфере  являются  инновационно-
образовательные  кластеры,  ресурсные  центры  в  образовании  и  на 
предприятиях, 
учебно-производственные 
комплексы, 
научно-
образовательные центры, центры развития компетенций, базовые кафедры 
высших учебных заведений.  
В частности, собственную корпоративную образовательную систему, 
которая  может  стать  основой  инновационно-образовательного  кластера, 
формирует  КарГТУ.  С  целью  подготовки  персонала,  отвечающего 
требованиям современного производства, КарГТУ создал инновационно-
образовательный  консорциум  «Корпоративный  университет»  (далее  – 
ИОК  КУ  КарГТУ).  Корпоративный  университет  дополняет  к  базовым 
профессиональным 
знаниям 
конкретные 
практические 
навыки. 

310 
Образовательные программы ИОК КУ КарГТУ разрабатываются на основе 
реальных 
производственных 
потребностей 
и 
корпоративных 
профессиональных  стандартов  и  определяет  основные  концептуальные 
подходы к развитию системы подготовки рабочих и инженерных кадров 
для  экономики  региона  через  создание  системы  непрерывного 
технического образования.  
Сегодня  важно  учитывать,  что  тенденция  развития  современной 
индустрии  в  различных  сегментах  производства  существенно  зависят  от 
конъюнктуры  рынка,  что  требует  корректировки  социального  заказа  на 
содержание профессиональной подготовки выпускников при обязательном 
активном  сотрудничестве  промышленных  предприятий  и  организаций 
профессионального  образования.  Подобный  подход  требует  разработки 
программ  профессиональной  ориентации  молодежи,  способствующих 
развитию  и  поддержке  спроса  населения  на  услуги  профессионального 
образования в соответствии с потребностями рынка труда. Решение таких 
актуальных  проблем  реально  и  результативно  в  сети  инновационно-
образовательного  комплекса  «Корпоративный  университет»,  создающий 
необходимые условия для успешного профессионального самоопределения 
старшеклассников.  
В  условиях  перехода  к  рыночным  экономическим  отношениям 
формируются  система  социального  партнерства,  ориентированная  на 
взаимодействия  школ,  колледж,  вузов  и  работодателей.  Партнерство 
предполагает  баланс  интересов,  достигаемый  сторонами  социального 
взаимодействия,  и  создает  условия  для  стабильности  и  совместного 
развития  сторон.  Социальное  партнерство  в  условиях  ресурсного  центра 
способствует развитию преемственности школьного и профессионального 
образования,  использованию  новых  форм  и  методов  обучения,  переходу 
школ  в  инновационный  режим  развития  в  соответствии  со  стандартами 
образования. Важным аспектом социального партнерства ресурсного центра 
−  университета  –  центра  рабочих  профессий  –  предприятий  ИОК 
Корпоративного  университета  является  реализация  многообразных  форм 
организации  образовательного  процесса  с  целью  обеспечения  его 
непрерывности,  гибкости  в  процессе  взаимодействия  учащихся  с 
организациями профессионального образования и производством. 
Принимая  активное  участие  в  деятельности  ресурсного  центра, 
социальные  партнеры  позиционируют  деятельность  центра,  что 
способствует ему в перспективе стать многопрофильным инновационно  – 
образовательным  комплексом.  КарГТУ  вносит  существенный  вклад  в 
подготовку  конкурентоспособных  выпускников,  ориентированных  на 
рынке  труда,  мобильных  и  способных  к  быстрой  адаптации  в  условиях 
быстро изменяющихся потребностей социально – экономического развития 
страны. 

311 
В рамках целенаправленной информационно-ознакомительной работы 
старшеклассники  получают  информацию  о  возможности  продвижения 
образования по направлениям, выпускники которых востребованы на рынке 
труда  региона.  В  целях  самоопределения  школьников,  повышения  их 
заинтересованности  практикуются  различные  формы  занятий:  лекции, 
погружения, проекты, экскурсии на предприятие, которые сопровождаются 
демонстрациями  и  предусматривают  личное  участие  школьников,  что 
помогает  им  лучше  представить  себе  условия  и  содержание 
профессиональной  деятельности.  В  результате  повышается  готовность 
школьника  к  выбору  проектируемой  траектории  обучения  с  конкретной 
целью  получить  профессию  и  трудоустроиться  на  предприятиях 
инновационно-образовательного 
консорциума 
«Корпоративный 
университет» в соответстветствии с выбранной специальностью. 
Социальное  партнерство  в  условиях  Корпоративного  университета, 
обеспечивающий  необходимый  комплекс  педагогических  условий, 
формирует  высокий  уровень  профессионального  самоопределения 
старшеклассников: 
организация 
обучения 
в 
условиях 
единого 
образовательного  пространства  «школа  –  учреждения  профессионального 
образования  –  работодатели»;  включение  в  процесс  обучения  комплекса 
учебно-производственных 
заданий; 
психолого-педагогическое 
сопровождение  учащихся,  включающее  профессиональную  информацию, 
профориентационное консультирование и эвристическую деятельность.  
В  заключении  необходимо  отметить,  что  за  три  года  обучения  в 
ресурсном  центре  наблюдается  тенденция  роста  интереса  выпускников  к 
профессионально-техническому  образованию,  что  соответствует  запросу 
рынка труда нашего региона на специалистов  различных сфер экономики.  
 
Список литературы 
1.
 
Газалиев  А.М.,  Утемуратова,  Б.  К.  Консолидация  ресурсов 
образовательных  организаций  и  предприятий  в  профессиональном 
самоопределении  старшеклассников.  //  Всероссийская  заочная  научно-
практическая  конференция  с  международным  участием  «Техническое 
регулирование машиностроения в едином экономическом пространстве». – 
Екатеринбург, 2014. – С. 62-67. 
2.
 
Гузанов,  Б.  Н.,  Утемуратова  Б.  К.  Формирование 
профессиональных  намерений  старшеклассников  в  ресурсном  центре  на 
основе социального партнерства. // В мире научных открытий. – 2014. – № 7 
(55). – C. 7-31. 
3.
 
Утемуратова  Б.  К.  Организационно-методические 
аспекты  деятельности  ресурсного  центра  в    профессиональном 
самоопределении 
старшеклассников.// 
Республиканский 
научно-
методический  и  информационно-аналитический  журнал  «12-летнее 
образование» – № 3/2015. Астана – С. 71-75. 

312 
УДК 378.272.б.                                              Хасен М.А. (Караганда, КарГТУ) 
                                                                                                                                    
 
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ С 
ПОМОЩЬЮ ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСОВ НА ЗАНЯТИЯХ 
КАЗАХСКОГО ЯЗЫКА 
 
Под  термином  «компьютерная  лингвистика  »  обычно  понимается 
широкая  область  использования  компьютерных  инструментов  - 
программ,  компьютерных  технологий  организации и обработки данных - 
для  моделирования  функционирования  языка  в  тех  или  иных  условиях, 
ситуациях, проблемных областях [1]. 
       Информационные  и  коммуникационные  технологии  (ИКТ)  –  это 
обобщающее  понятие,  описывающее  различные  устройства,  механизмы, 
способы, 
алгоритмы 
обработки 
информации[2].
 
Владение 
информационными  технологиями  становится  такой  же  необходимостью, 
как  умение  считать.  Поэтому  закономерно,  что  информатизация  активно 
внедряется  в  систему  образования,  в  корне  меняя  технологии  процесса 
обучения и воспитания [3]. 
     С 2005 года обучение в вузах Казахстана осуществляется по кредитной 
технологии.  Кредитная  технология  предусматривает  индивидуализацию 
обучения  и    требует  более    высокой    качественной  значимости 
самостоятельной  работы    студентов  (СPC).  Основополагающим  в 
организации  СРС  является  целевая  установка    учебного      занятия, 
призванная  связать  самостоятельную  работу  студентов  в  единую, 
непрерывную систем внеаудиторную и аудиторную. 
      Самостоятельная  работа  (СРС)  в  психолого-педагогическом  плане 
представляет  собой  упорядоченную  динамическую  систему  приемов 
чтения, 
прослушивания, 
наблюдения, 
осмысления, 
обобщения, 
систематизации,  конспектирования,  запоминания  и  воспроизведения 
учебного  материала.  По  своему  характеру  все 
многообразие 
самостоятельной  работы  студентов  можно  условно  объединить  в  три 
группы: 
•  репродуктивная  самостоятельная  работа:  самостоятельное 
прочтение, 
просмотр, 
конспектирование 
учебной 
литературы, 
прослушивание  лекций,  магнитофонных  записей,  заучивание,  пересказ, 
запоминание, составление глоссария, повторение учебного материала; 
•  познавательная  поисковая  самостоятельная  работа:  подготовка 
сообщений,  докладов,  выступлений  на  семинарских  и  практических 
занятиях,  подбор  литературы  по  учебной  проблеме,  написание  курсовой 
работы, защиту рефератов, деловые игры, решение ситуационных задач. 
      Различение  самостоятельной  работы  по  характеру  познавательной 
деятельности не означает преимущество одного вида над другим.  

313 
В  подготовке  студентов  к  будущей  профессиональной  деятельности 
каждый  значения имеет. Так, например, репродуктивная самостоятельная 
работа  способствует  увеличению  багажа  профессиональных  знаний, 
навыков  и  умений,  расширяет  эрудицию.  Познавательно-поисковая  и 
творческая 
самостоятельная 
работа 
развивает  интеллектуальные, 
профессиональные, творческие способности. На этом основании   СРС по 
каждой  теме  дисциплины    должна  включать  все  виды  заданий 
(репродуктивный, поисковый, творческий).    
Самостоятельная работа студентов включает: 
- выполнение домашних заданий, таких как реферат, кейс, кроссворд, 
решение проблемных задач и т.п. (Домашние задания выполняются самим 
студентом в библиотеке и т.п.). 
       Использование интернет - ресурсов дает возможность самостоятельной 
работе обучающихся, при которой обучение студента становится не только 
индивидуальным  и  самостоятельным,  но  еще  контролируемым  и 
управляемым.  Только  при  помощи  современных  технологий,  возможно 
осуществить  столь  разнообразную  по  форме  и  содержанию  связь  с 
обучаемым 
(информативную, 
справочную, 
консультирующую, 
результативную,  вербальную,  невербальную  -  графика,  цвет,  звуковая 
сигнализация).  Одной  из  важнейших  составляющих  успешного  обучения 
является 
мотивация 
студента. 
Использование 
современных 
информационных технологий на занятиях казахского языка делает обучение 
ярким,  запоминающимся,  интересным  для  студента,  формирует 
эмоционально положительное отношение к предмету.  
Применение интернет – ресурсов для СРС: 
• 
облегчает понимание  изучаемого  материала  за счет иных,  нежели  в 
печатной учебной литературе, способов подачи материала;  
• 
предоставляет  широчайшие  возможности  для  самопроверки  на  всех 
этапах работы. 
Преимущества интернет – ресурсов: 
-  возможность  комбинирования  различных  форм  предоставления 
информации (текстовой, графической, анимации, видео, аудио); 
- применение упражнений «обучения на собственном опыте»; 
-  возможность  адаптации  курса  к  индивидуальным  особенностям  обуча-
емых; 
- обеспечение технологической основы для гибкого взаимодействия между 
обучаемыми и преподавателями; 
- обеспечение немедленной реакции на действия обучаемых; 
-  возможность  произвольного  выбора  места  и  времени  для  отработки 
учебного материала; 
      Интернет  –  ресурсы  содержит не  только  информационную  часть,  но  и 
программные  средства,  позволяющие  проводить  самоконтроль  знаний  и 
компьютерный тренинг по сценариям, заданным разработчиками. 

314 
    На наш взгляд, при обучении студентов казахскому языку как неродному 
очень  важно  представить  материал  наглядно,  и  интернет  –  ресурсы 
оказывают несомненную помощь в этом. Это развивает творческие навыки 
студентов, умение работать с компьютерными технологиями. 
        В настоящее время растет число сайтов, профессионально обучающих 
казахскому языку. Это Казцентр.кз (http://kazcenter.kz). Умение переводить 
тексты  (http://sozdik.kz.).  Портал  по  использованию  казахского  языка  и 
получению образования на казахском языке (http://til.gov.kz). Электронная 
библиотека  по  изучению  казахского  языка  (http://kazakhstanets.narod.ru.). 
Казахско-русский и русско-казахский переводчик (http://www.audaru.kz). 
       Данные сайты являются общедоступными, удобными в использовании, 
для получения информации не является необходимостью регистрироваться 
на  них.  Обучение  казахскому  языку  с  применением  подобных  ресурсов 
расширяет  кругозор  обучаемых,  повышает  уровень  их  языковых  знаний, 
способствует  пробуждению  интереса  к  истории  и  культуре  казахского 
народа. Возможны следующие виды заданий: найти перевод слов на сайте 
Аудару.кз,  пройти  онлайн-тестна  сайте  http://kazakhtest.kz,перевести 
данный текст, используя сайт http://sozdik.kz. 
      Таким  образом,  применение  интернет  –  ресурсов  в  преподавании 
казахского  языка  -  это  необходимость,  т.к.  они  способствуют 
совершенствованию  практических  умений  и  навыков,  способствуют 
развитию 
мышления; 
позволяют 
эффективнее 
организовать 
самостоятельную  работу  и  индивидуализировать  процесс  обучения; 
повышают  интерес  к  занятиям  по  казахскому  языку;  активизируют 
познавательную 
деятельность 
студентов; 
повышают 
мотивацию; 
благотворно  влияют  на  развитие  творческих  возможностей  и  создание 
благоприятного эмоционально-психологического состояния. 
      Иными  словами,  информационно-коммуникационные  технологии 
обладают  большим  потенциалом,  который  может  найти  применение  в 
практике  преподавания  казахского  языка  как  неродного  и  иностранного 
языка. 
 
   Список использованной литературы. 
1.
 
Баранов А.Н. Введение в прикладную лингвистику. М.: Эдиториал 
УРСС, 2001.-С.13. 
2.
 
Информационные технологии в 
образовании//http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b2
5.htm#Понятие мультимедиа 
3.
 
М.Н. Цой. Иcпользование новых информационных технологий в 
образовании //http://www.dioo.ru/poleznyie-stati/ispolzovanie-novyih-
informatsionnyih-tehnologiy-v-obrazovanii.html 
 
 
 

315 
УДК 378:001.895  
 
 
      Ясинский В.Б. (Караганда, КарГТУ) 
   Кузнецова Ю.А. (Караганда, КарГТУ) 
 
 
ПРОБЛЕМЫ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ  
ВЫПУСКНИКОВ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ 
 
С  вступлением  Республики  Казахстан  (РК)  в  Болонский  процесс  и 
подписанием  в  2003  году  Болонской  конвенции  ориентация  на  модель 
двухуровневого  высшего  образования  [1]  стала  реальностью,  а  процесс 
реформирования  высшей  школы  —  практически  необратимым.  Для 
контроля качества образования в РК было введено ежегодное тестирование 
студентов. Сначала по окончании второго курса студенты сдавали ПГК, а с 
недавнего времени студенты 4-го курса сдают ВОУД.  
В этом тестировании обязательной дисциплиной является физика. Но 
данная дисциплина для студентов различных специальностей технического 
профиля  даётся  в  различных  объёмах.  Так,  например,  на  изучение  курса 
физики  студентам  специальности  «Радиотехника,  электроника  и 
телекоммуникации»  отводится  4  кредита,  а  тот  же  по  содержанию  курс 
физики  студенты  специальности  «Строительство»  должны  освоить  в  два 
раза  быстрее,  за  два  кредита.  Причём  в  рабочем  учебном  плане  для  этой 
специальности  времени  на  практические  занятия  (то  есть  для  решения 
задач) времени не предусмотрено вообще! А ведь задания в ВОУД состоят 
преимущественно  из  задач.  В  результате  получается,  что  студенты 
различных  специальностей,  изучавших,  по  сути,  разные  по  объёму  и 
содержанию  курсы  физики,  сдают  ВОУД  по  одним  и  тем  же 
вопросникам  (!).  То  есть  их  заранее  ставят  в  неравные  условия.  В  итоге, 
полученные результаты мало отражают реальную ситуацию.  
Но  ведь  главная  задача  вуза  в  современных  условиях  заключается  в 
том, что студентов надо научить учиться! Для этого абсолютно необходимо 
развивать  навыки  самостоятельного  поиска  и  применения  полученной 
информации.  А  это  возможно  только,  если  знать  что,  как  и  где  искать. 
Студент  также  должен  уметь  анализировать  и  незнакомую  для  него 
информацию.  Именно  на  это  и  должна  быть  направлена  современная 
система обучения. Конечно, нужен набор базовых знаний, который студент 
использует при освоении специальных дисциплин. Но если делать акцент 
только на проверку этих базовых знаний, а не на умение ими пользоваться, 
то вузы будут вынуждены натаскивать (и натаскивают!) студентов именно 
на  запоминание  информации,  что  никоим  образом  не  способствует 
качественной подготовке специалиста новой формации. 
Однозначный  выход  из  сложившейся  ситуации  с  ВОУД  предложить 
пока трудно. Но можно рассмотреть варианты, которые, по крайней мере, 
могут минимизировать негативные последствия. К таким относятся:  

316 
1)  проведение  тестирования  по  физике  отдельно  для  студентов  тех 
специальностей, которые обучались по одной программе;  
2) формировать тестовую базу заданий на ВОУД по единому, общему 
для всех специальностей (и программ) минимальному объёму изучаемого 
учебного материала.  
Если же от ВОУД в существующем виде не отказываться, то требуется 
полная  переработка  типовых  учебных  программ.  Суть  переработки 
программ  должна  заключаться  в  чётком  отборе,  локализации  и 
минимизации  объёма  учебного  материала  в  духе  принятых  решений  о 
реорганизации  высшей  школы  с  привлечением  работодателей.  Причем 
последний,  как  основной  потребитель  результатов  учебной  деятельности 
учебных  заведений,  должен  участвовать  как  в  экспертизе  и  актуализации 
учебных  курсов,  формирование  компетенций,  так  и  в  процедурах 
независимой внешней оценки деятельности вузов.  
В  этом  случае  студенты  будут  поставлены  в  одинаковые  условия  и 
результаты  подобного  контрольного  среза  будут  больше  соответствовать 
реальной ситуации. Но самым лучшим вариантом всё же был бы отказ от 
тестирования, а проверку уровня подготовки студентов делать посредством 
выполнения ими  творческого и(или) поискового задания по дисциплинам 
ВОУД.  Такую  проверку  можно  проводить,  например,  если  включить 
описанное как составляющую часть итогового экзамена, проводимого после 
завершения изучения дисциплины. 
 
Предлагаемый подход к методике контроля качества обучения может 
не  вписаться  в  существующую  стратегию.  Но  реформа  образования 
направлена  именно  на  повышение  качества  подготовки  выпускаемых 
вузами  специалистов,  обладающих  чётким  логическим  и  аналитическим 
мышлением,  и  способных  интегрироваться,  в  том  числе,  и  в  мировое 
сообщество.  Особенно  это  касается  специалистов  технического  профиля, 
без  которых  поступательное  развитие  страны  в  современных  условиях 
просто невозможно. 
 
Литература 
 
1.
 
Сазонов Б.А. «Болонский процесс: актуальные вопросы 
модернизации российского высшего образования». / Учебное 
пособие. — М.: ФИРО — 2006. — 184 с. 
2.
 
Парламентские слушания на тему «О законодательном обеспечении 
реализации государственной программы развития технического и 
профессионального образования в республике Казахстан».— 
http://www.parlam.kz/ru/blogs/nazarbaeva/Details/6/14015
 
 
 

317 
СОДЕРЖАНИЕ 
ЭНЕРГЕТИКА БУДУЩЕГО – ИННОВАЦИОННЫЙ ТРЕНД ЭКСПО-2017  
Абатова Х.Н., Мади П.Ш., Мехтиев А.Д. Исследование оптоволокна на 
механическое воздействие…………………………………………..  6 
Алдошина О.В., Югай В.В., Калиаскаров Н.Б. Энергия үнемдеу және 
энергия тиімділігі……………………………………………………  9 
Алимов М.Ш., Белик Г.А., Шайгараева Т.Н. Анализ зеленого 
строительства в Казахстане…………………………………………  10 
Ануарбеков К.Б., Калиаскаров Н.Б. Заманауи ақпарат жүйесі және 
оның қолданылуы……………………………………………………  12 
Асанова К.Т. Разработка принципов работы речевого информатора 
автоматизированного рабочего места машиниста локомотива 
подвижного состава железнодорожного транспорта……………..  13 
Бедрицкая Л.В., Алтайбаев Т.Е., Кирсанова К.В. Система 
автоматизации подстанции………………………………………….  15 
Бишал К.С., Каракулин М.Л. Совершенствование электропривода 
шахтной подъемной установки……………………………………..  18 
Болатов А.Б., Кабыл Е.Е. Гибридные машины будущего………………...  21 
Братков В.В., Булатбаев Ф.Н. Солнечные фотоэлектрические станции...  24 
Брейдо И.В., Калинин А.А., Полякова О.В. Испытательный стенд для 
исследования электромеханического преобразования энергии….  27 
Елюбаев Е.А., Садыкова Ж.Н., Сулейманов С.Р. Применение 
роторных вертикальных ветрогенераторов………………………..  30 
Исаев В.Л., Кожаков М.М. Использование регенерирующего тепла 
является бесплатной энергией. Так почему мы не используем это?  32 
Калиаскаров Н.Б., Югай В.В., Есенжолов У.С. Ортақ эмиттерлі 
желілік телевизиондық күшейткіштің желілендірілген жиіліктік 
сипаттамасын модельдеу……………………………………………  34 
Карабалиева К.С. Требования к устройству электропитания локальной 
системы контроля опор ВЛЭП………………………………...........  36 
Каракулин М.Л., Лапина Л.М., Дайч Л.И., Лапин И.Д. Области 
применения аппаратуры «Импульс»……………………………….  38 
Кучин В.Н., Юрченко В.В., Калинин А.А. Изготовление и опытно-
промышленные испытания экологически чистых 
гидродинамических нагревателей на базе КарГТУ………………  41 
Қабдысамат Ә.Қ. Модернизация нечетной механизированной 
сортировочной горки на станции «Караганда-Сортировочная» с 
применением современных программно-аппаратных средств 
автоматизации………………………………………………………..  44 
Қойшыбай Б., Жаксыбаева А.М. Энергия тиімділігі және энергия 
үнемдеу……………………………………………………………….  46 
Мехтиев А.Д., Садвакасова М.К. Контроль и мониторинг эксплуатационно-
восстановительных процессов теплотехнического оборудования 
на ТЭЦ………………………………………………………………..  48 

318 
Мехтиев А.Д., Нешина Е.Г., Баландин В.С. Модернизация системы 
уличного освещения…………………………………………………  51 
Мехтиев А.Д., Биличенко А.П., Маликов Н.М. Гибридная система 
отопления…………………………………………………………….  53 
Молдахметов С.С., Инсепов Д.Г. Коэффициент нелинейных искажений 
выходного напряжения в зависимости от числа ступеней 
многоуровневого инвертора………………………………………...  56 
Мұратбекұлы Ә. Разработка автоматизированной системы погрузочных 
процессов складского помещения ТОО «Электровоз құрастыру 
зауыты»……………………………………………………………….  59 
Нешина Е.Г., Амантай Ж.Е., Омар А.К. Вопросы повышения 
эффективности работы оборудования ТЭС………………………..  61 
Сакипова С.Е., Камбарова Ж.Т., Кощегулова Г.Б., Адыканова А.А. 
Автономная ветро-солнечная станция на основе ветротурбины с 
динамически изменяемой формой поверхности лопастей………..  63 
Сейдигазимов Ш.М. Разработка программного обеспечения для 
автоматизированной системы погрузочных процессов складского 
помещения ТОО «ЭКЗ»……………………………………………..  66 
Сыдыққұл И.Е. Дисперсия болмаған кездегі заттардағы 
электромагниттік өрістің жалпы теңдеулері……………………….  68 
Таранов А.В., Акпанбаев Т.К. Подключение микросети к общей 
электрической системе………………………………………………  70 
Таткеева Г.Г., Жунусова А.К. Основные направления энергосбережения 
в Республике Казахстан……………………………………………..  73 
Хожин Г.Х. Астана ЭКСПО – 2017 Бүкіләлемдік жетістіктер көрмесін 
күн сәулесінің энергиясымен жабдықтау мәселелері……………..  75 
Хожин Г.Х. Астана ЭКСПО – 2017 Бүкіләлемдік жетістіктер көрмесін 
электр энергиямен үздіксіз қамтамасыздандырудың бір тәсілі – 
газ турбиналық қондырғыларды пайдалану»……………………...  78 
Чаусова Т.А., Ударцева С.М., Ударцева Т.С. Инновации в сфере 
образования – дальнейший путь становления независимого 
Казахстана……………………………………………………………  81 
Югай В.В., Алдошина О.В., Есенжолов У.С. Бүгінгі таңдағы энергия 
үнемділігі……………………………………………………………..  84 
ИННОВАЦИОННЫЕ SMART- И ТЕХНОЛОГИИ КОМПЬЮТЕРНОГО 
ИНЖИНИРИНГА 
Алимов М.Ш., Белик Г.А., Шайгараева Т.Н. Современное состояние и 
перспективы применения сетей Smart Grid………………………..  86 
Ахметова А.Р., Муравлев В.К. Цифровые радиорелейные системы как 
часть цифровых сетей……………………………………………….  89 
Ашимова Д.Е., Амиров А.Ж., Кабылова Д.А., Таттимбек Г. Система 
электронного портфолио - неотъемлемая часть инновационной 
системы образования………………………………………………..  92 
 
 

319 
Багитова С.Ж., Нурумов К.А. Внедрение BIM технологий в учебный 
процесс……………………………………………………………….  94 
Балабас Л.Х., Ахметова А.Ж., Триков В.В. Физико-математическая 
модель взаимодействия пыли с водяным аэрозолем………………  97 
Балтабаев Р.Д., Штелле М., Мажкенов А.Т. Мониторинг роста 
растительности при помощи беспилотного летательного аппарата 
Phantom 3 Professional и программного комплекса DroneDeploy...  99 
Барков Д.А. Совершенствование использования информационных 
технологий и IT – менеджмента…………………………………….  102 
Бейсетаев Д.Б., Когай Г.Д. Роль университетской корпорации в процессе 
информатизации образования………………………………………  105 
Геккель Е.И., Амиров А.Ж. Способы проектирования приложений  
под iOS………………………………………………………………..  107 
Даненова Г.Т., Альжанова А.У., Зияшева А.М. Анализ уровней 
сложности моделирования…………………………………………..  110 
Доскажанов Ч.Т., Верещагина Д.О. Автоматизированный расчет 
прессового соединения на основе ПК ANSYS…………………….  112 
Игнатьев В.С., Муравлёв В.К. Анализ схемотехники источников 
сверхкоротких импульсов тока большой амплитуды……………..  115 
Исин Б.Д., Старовойтов В.В., Старовойтов В.В., Голуб Ю.И. Методы 
сегментации изображений…………………………………………..  118 
Исин Б.Д., Старовойтов В.В., Искаков К.Т., Голуб Ю.И. Решение 
прикладных задач обработки изображений………………………..  121 
Исин Б.Д., Старовойтов В.В., Искаков К.Т., Голуб Ю.И. Анализ 
алгоритмов сегментации…………………………………………….  123 
Кабылова Д.А., Когай Г.Д., Ашимова Д.Е. Метрика тестового 
покрытия приложений для мобильных устройств………………...  126 
Кадирова Ж.Б., Жаркимбекова А.Т. Басқаруды оптимизациялау және 
оның функционалды  мүмкіндіктерін жоғарылату………………  128 
Кисина М.К., Рауандина Г.К., Танекеева Г.Д. Ақпараттық технологиялардың 
білім беру жүйесіндегі маңызы……………………………………..  131 
Коккоз М.М., Дюсенбекова С.Д. Новизна концепции и преимущества 
облачных вычислений……………………………………………….  134 
Коккоз М.М., Урынбаев Н.А. Новизна концепции и преимущества 
транзакционной памяти……………………………………………..  137 
Коккоз М.М., Урынбаев Н.А. Применение технологий интеллектуального 
анализа данных в естественно-научных, технических  
и гуманитарных областях…………………………………………...  139 
Мукашева Г.П., Байболды Д.А., Калиев Н.Ж. Использование Smart-
технологий в процессе обучения…………………………………...  141 
Мырзагалы Н.С., Когай Г.Д. Управление экономическими аспектами 
информационных технологий в банках……………………………  143 
Олейникова А.В., Саданова Б.М. Умные технологии изменяют мир……  146 
Сницарь Л.Р., Когай Г.Д. Smart-технологии в образовании………………  149 
Сүлеймен А.Е., Жаксыбаева С.Р. Заманауи қолданыстағы бұлтты 
есептеу технологиясының дамуы…………………………………..  151 

320 
Урдабаева Г.Ж., Буранбаева Б.С. Сравнительный анализ современных 
CSS-фреймворков……………………………………………………  154 
 STEM- И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ  
Абдикешова А.М. Жаңа технологиялар - сапалы білім бастауы…………..  158 
Абдрахманова М.К. Физика пәнін оқытуда ақпараттық технологияны 
пайдалану…………………………………………………………….  161 
Абдыгаликова Г.А., Кузнецова Ю.А., Акишева Н.А. Индивидуализация  
и интеллектуализация обучения в тестирующей среде…………...  164 
Абиева Г.Б., Кадирбаева Д.А. Географияны оқытудағы өлкетанудың 
ұстанымдары мен оның маңызы……………………………………  167 
Альжанова Д.У. География сабағында компьютермен оқыту 
технологиясын қолдану……………………………………………...  170 
Бакина Ю.А., Готтинг В.В. Интерактивное обучение в системе 
технического и профессионального образования…………………  173 
Бартенев И.А., Рахымбаева Г.Ж., Поверникова С.Д. Проблемы применения 
инновационных технологий в изучении графических дисциплин…  176 
Бартенев И.А., Поверникова С.Д. К вопросу применения педагогических 
технологий в графической подготовке инженеров………………..  178 
Бекпаева Б.Ж. Применение новых подходов в преподавании и обучении  181 
Головин И.Л., Шевченко И.Н. Руководство физическим самовоспитанием 
студентов как составной частью патриотического воспитания в 
технических вузах……………………………………………………  184 
Дженикай Н.А. Профессионально-ориентированный курс «Экономика  
и производство в условиях РЦПО»………………………………...  187 
Джуманова Л.С., Акынжанова А.А. Инновационные технологии  
в образовании………………………………………………………..  190 
Доскажанов Ч.Т., Верещагина Д.О. Полиязычие в высших учебных 
заведениях: проблемы и перспективы дальнейшего развития……  193 
Жамшитов К.К., Сейдахметов М.А., Ибраева А.А. Инновационные 
технологии при обучении русскому языку в техническом вузе….  196 
Жексенбаева А.О. Биология сабағында оқушылардың танымдық іс-
әрекеттерінде топтық жұмыс арқылы коммуникативтік 
қабілеттері мен дағдыларын дамыту……………………………….  199 
Жумагулова Р.Т. География пәнінде модульдік әдістерді қолданудың 
тиімділігі……………………………………………………………..  202 
Жуматова А.Д. Қазақ тілі мен әдебиеті пәнін оқытуда жаңа 
педагогикалық, ақпараттық-коммуникативтік технологияның 
мүмкіндіктерін қолдану……………………………………………..  205 
Жуматова Г.М., Бейсембаева Ж.Т. Инновациялық технологияларды оқу 
процесінде қолдану………………………………………………….  208 
Жуматова Г.М., Туралыкова Б.С. Білім беру жүйесіндегі 
инновациялық технологиялардың негізгі ерекшеліктері…………  211 
Иманбаева Л.Х. Частные решения движения твердого тела по инерции…  214 
 
 

321 
Иманбетова А.Н., Мұнайтбасова Г.Қ. Бастауыш сынып оқушыларының 
ұжымдық танымдық іс-әрекетінің даму жолдары…………………  217 
Иманов Ж.Ж. Кредиттік жүйе жағдайында «Электротехника» пәнінің 
ішкі мүмкіндіктерін пайдаланып, оқу бағдарламасын толық 
берудің, игерудің кейбір жолдары………………………………….  220 
Каргабаева М.М. Музыка сабағында оқушылардың танымдық 
қызығушылықтарын қалыптастыру………………………………...  223 
Касенова Н.А., Алдыназарова Р.М., Тунгушбаева Б.К. О современных 
подходах к языковой подготовке в техническом вузе…………….  226 
Качалова Л.В., Пацаева Т.А. Профессиональная ориентация  
и самоопределение старшеклассников в условиях РЦ  
и социального партнерства………………………………………….  229 
Кенжегулова А.С., Тлеумбетова Д.Б., Назарова М.Г. Использование 
мультимедийных технологий в преподавании…………………….  232 
Кәрім Ә.Т., Орбелян Г.В. Бәсекеге қабілетті тұлға дайындауда 
технология пәнінің тиімділігі……………………………………….  235 
Колесникова Н.В. Преимущества интернет – ресурсов на занятиях 
русского языка……………………………………………………….  238 
Королева А.А., Байкенова Д.Х. Современные технологии  
в экономическом образовании……………………………………...  241 
Курымбаева С.К., Тихонова И.Б. Профильное обучение в Казахстане…  244 
Қалиев Н.Қ. Жаңа ақпараттық технологияларды білім беру жүйесінде 
қолдану……………………………………………………………….  247 
Қасымова Л.Ж., Махметова Г.Ш., Тулеутаева Ж.М. Білім беру 
жүйесінде  SMART мақсаттың қолданылуы………………………  250 
Макатова А.Е., Ожибаева З.М., Аубакирова К.К. Полезные методы 
изучения языков программирования……………………………….  252 
Машинская А.А. Применение педагогических технологий на уроке 
русского языка в начальной школе…………………………………  254 
Мухаева С.Е., Кульмагамбетова Г.С., Абдыгаликова Г.А.  
О применении условий эффективности запоминания учебного 
материала…………………………………………………………….  256 
Мұхамбетов А.А., Кушеккалиев А.Н. Ғаламтор желісіндегі авторлық 
құқықтың бұзылуы…………………………………………………..  259 
Орбелян Г.В. Современные педагогические технологии…………………..  262 
Оспанова А.С. Использование современных информационных 
технологий и материалов на уроках английского языка………….  264 
Оспанова Б.Р., Азимбаева Ж.А., Тимохина Т.В. К вопросу о развитии 
трехъязычного образования в контексте единой образовательной 
среды………………………………………………………………….  267 
Пацева Т.А. Профориентация в начальной школе на базе ресурсного 
центра…………………………………………………………………  270 
Рахымбаева Г.Ж., Касылкасова А.О., Поверникова С.Д. К вопросу о 
графической подготовке студентов технического ВУЗа………….  273 
Сатмолдина Г.Н. Химия - биология  пәндерін оқытуда заманауи 
технологияларды  тиімді пайдалану жолдары……………………..  276 

322 
Сатмолдина Ф.А. Химия сабағында оқушылардың функционалдық 
сауаттылығын дамыту……………………………………………….  279 
Сейтжанова А.Ж., Когай Г.Д. Современные инновационные технологии 
в образовании………………………………………………………...  282 
Солодовникова И.В., Клюева Е.Г. Электронная библиотека вуза……….  284 
Тажибаева С.М., Сейдахметова З.К., Кабанова А.Б. Формирование 
языковой личности студента………………………………………..  286 
Талипова М.Ж., Жетписбаева Ж.Б. Мектепте математика курсын оқытуда 
ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану……….  289 
Тишмағанбетова Б.С., Алимжанова А.Т. Шетел тілін оқыту барысында 
заманауи технологияларды қолданудың маңыздылығы………….  292 
Тугамбекова М.А. Инновационные технологии в обучении иностранному 
языку………………………………………………………………….  295 
Тулупова С.А., Хабибулина Т.В., Кисина М.К. Использование 
информационных технологий в преподавании экономических 
дисциплин…………………………………………………………….  298 
Турманова К.Т. Использование современных педагогических технологий  
в начальной школе…………………………………………………...  301 
Тусупбеков А.С., Баймамыров С.А., Кишенова А.Ю. Коллективизм и 
сотрудничество студентов на занятиях по русскому языку при 
проблемно-ориентированном обучении……………………………  304 
Тыртышникова А.П., Жолдыбаева С.С. Применение ИКТ на уроках 
математики…………………………………………………………...  307 
Утемуратова Б.К., Готтинг В.В. Выбор и подготовка старшеклассников 
к профессии в условиях инновационно-образовательного 
комплекса «Корпоративный Университет»……………………….  309 
Хасен М.А. Организация самостоятельной работы студентов с помощью 
интернет - ресурсов на занятиях казахского языка………………..  312 
Ясинский В.Б., Кузнецова Ю.А. Проблемы контроля качества обучения 
выпускников высшей школы………………………………………..  315 
 
 
 
 

323 
 
 
 
Научное издание 
 
 
 
 
 
 
 
Т Р У Д Ы  
Международной научно-практической конференции 
«Интеграция науки, образования и производства – основа 
реализации Плана нации» (Сагиновские чтения № 8)   
23-24 июня 2016 г. 
 
 
 
Часть 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Подписано в печать 06.06.2016 г. Заказ № 701 
Формат 60x84/8 Объем 40,25 печ. л. Тираж 120 экз.  
Цена договорная
 
Издательство КарГТУ, 100027, г. Караганда, Б. Мира, 56