И инновации современной



Pdf көрінісі
бет126/178
Дата01.06.2022
өлшемі6,6 Mb.
#36161
1   ...   122   123   124   125   126   127   128   129   ...   178
Байланысты:
статья

Ключевые 
слова: 
современный 
рынок 
труда, 
традиционное 
обучение, 
бенчмаркинг-технологии, 
самообучение, активная деятельность. 
В эпоху цифровизации и глобализации, рынок труда все 
больше формирует социальный заказ на выпускников, 
осознающих, что для карьерного роста и профессионализма, они 
должны вырабатывать в себе способность адаптироваться к 
нестандартным ситуациям и быть стрессоустойчивыми. 
Развитие науки и техники, требования современного рынка 
предполагают наличие творческого подхода у работника, 
постоянного 
самообразования 
и 
самосовершенствования 
полученных знаний. 
Основная ответственность и задача в подготовке молодых 
востребованных специалистов ложится на высшую школу. Но 
стоит заметит, что традиционная системы высшего образования 
не удовлетворяет всем запросам современного мира, и вполне 
оправданно подвергается критике: 


358 
– во-первых, до определенного времени обучение 
студентов в вузах было направлено на формирование знаний, 
умений, навыков, и не способствовало развитию творческих и 
интеллектуальных способностей, не формировало готовность к 
самостоятельной работе и самообучению. А все эти 
перечисленные качества делают выпускников высшей школы 
конкурентоспособными на рынке труда; 
– 
во-вторых, 
методика 
традиционного 
обучения 
выстраивает учебный процесс так, что студент выступает 
пассивным слушателем, и на самостоятельное обучение времени 
не остается; 
– в-третьих, привычные технологии и методы обучения 
позволяли обучить студентов, но не позволяли в полной мере 
развить их активность и интеллектуальные способности. При 
данной методике обучения наблюдалось по большей части 
педагогическое воздействие, а факторы, которые формировали 
бы способность и готовность к саморазвитию практически не 
учитывались. 
Таким образом, в настоящее время традиционные модели 
обучения будущих специалистов не выдерживают критики и 
требований современного общества и требуют современный 
подход, новые технологии и применение лучшего опыта коллег 
в сфере самообразования. 
Для того, чтобы удержать лидирующие позиции 
необходимо постоянно учиться у лучших и совершенствовать 
свою деятельность. Достаточно точно подходит к этой ситуации 
высказывание американского специалиста по вопросам 
управления образованием Сюзан Такер: «Если вы всегда делаете 
то, что вы всегда делали, то вы всегда будете иметь то, что вы 
всегда имели» [1]. 
Один из весомых аргументов в пользу технологии 
бенчмаркинга, это то, что, всегда, легче и дешевле адаптировать 
чьи-то апробированные идеи, чем самим каждый раз 
«изобретать велосипед» допускать ошибки и тратить время на 
их исправление. В нашем случае технологию бенчмаркинга 
можно использовать для совершенствования формирования 
готовности к самостоятельной работе студентов исходя из 
лучшего опыта. За последние годы в педагогической науке 


359 
появилось достаточно много достижений, способствующих 
развитию самообразования и самосозидания.
Поощряя студентов к разработке собственных проектов, 
заданий и идей мы тем самым освобождаем их от зависимости 
от педагога и приближаемся к стратегии, где обучающиеся 
могут выполнять самостоятельную работу, получая знания, 
умения, навыки по своей специальности [2]. 
Рассматривая организацию самостоятельной работы как 
некоторый компонент самообразования студентов, П.И. 
Пидкасистый формулирует следующие принципы управления: 
расчленение учебного материала изучаемой дисциплины на 
учебные единицы; определение дидактических целей учебных 
единиц с помощью терминов, выражающих контролируемую 
деятельность студентов; управление самостоятельной работой 
студентов 
с 
помощью 
методических 
инструкций; 
систематическая обратная связь, выступающая в виде 
самоконтроля и включающая также контроль со стороны 
преподавателя; 
полное 
освоение 
соответствующих 
дидактических целей, перевоплощенных в познавательные 
задачи каждой учебной единицы [3].
В.Б. 
Шаронована 
основании 
исследования 
и 
практического опыта указывает на следующие принципы 
планирования и организации самообразования:
системный подход в планировании и организации 
самообразования;
сознательность 
усвоения 
научных 
идей 
и 
практического педагогического опыта; 
последовательность и непрерывность в формировании 
умений к самообразованию; 
связь самообразования с практической деятельностью; 
добровольный 
характер 
самообразования 
и 
целенаправленное управление этим процессом, то есть 
соответствие 
содержания 
самообразовательному 
уровню 
подготовки будущего специалиста его интересам и склонностям 
[4]. 
В дальнейшем, внедрение лучшего опыта в систему 
обучения студентов посредством бенчмаркинг технологии 
связывают с формированием у студентов умений быстрой 


360 
ориентации в постоянном потоке информации, адаптации 
современного 
рынка 
труда, 
творческого 
применения 
полученных знаний. Перечисленные требования объединяются 
целью развития самообразовательной деятельности. 
В основе формирования готовности к самообразованию 
лежит 
чётко 
отрегулированная 
организация 
учебной 
деятельности, 
знание 
правил, 
приёмов 
и 
способов 
самообразования, а также способность их применения на 
практике. 
Таким образом, развитие умения самостоятельно 
пополнять знания – проблема многоплановая, комплексная, 
связанная с всесторонним воздействием на личность, с 
включением в руководство самообразованием разных систем 
управления. Универсальный характер самообразовательной 
деятельности 
требует 
соответствующей 
модификации 
содержания учебного материала и организации учебного 
процесса, технологии и методики обучения. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   122   123   124   125   126   127   128   129   ...   178




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет